陳國(guó)鑫

摘要：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，教育部積極推動(dòng)“易班”網(wǎng)絡(luò)社區(qū)進(jìn)入高校，但是從目前來看，“校本化”由于開展較慢，所以在推進(jìn)易班“校本化”的過程中普遍存在校內(nèi)系統(tǒng)缺乏整體規(guī)劃、教學(xué)資源較為不足、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣難以轉(zhuǎn)變的問題。本文基于新媒體環(huán)境下，通過對(duì)“校本化”建設(shè)過程中與易班相結(jié)合的方式，為高校實(shí)現(xiàn)易班“校本化”建設(shè)提出必要的解決依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境；易班“校本化”；建設(shè)途徑

引言：

互聯(lián)網(wǎng)科技的快速發(fā)展，催生了新媒體的大量涌現(xiàn)，我國(guó)社會(huì)輿論環(huán)境也發(fā)生了根本性的變化。在這一基礎(chǔ)上，由于學(xué)生黨建工作的建設(shè)取得了良好的發(fā)展效果，并且入黨積極分子不斷增加，易班“校本化”的開展逐漸處于停步不前的困境。為了充分創(chuàng)新易班“校本化”建設(shè)途徑，扎實(shí)推進(jìn)易班“校本化”工作，適應(yīng)新媒體環(huán)境，必須充分利用新媒體工具，例如微博、微信等新興社交網(wǎng)絡(luò)，更好的實(shí)現(xiàn)易班“校本化”工作的創(chuàng)新發(fā)展。

一、目前高校易班“校本化”建設(shè)

易班即E-Class，能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供在線教育、生活服務(wù)、文化娛樂的綜合性學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，同時(shí)可以將新媒體融入到論壇之中，更好的將論壇、媒體、博客、微博、微信等主流互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行整合，為廣大在校師生定制教育信息化一站式服務(wù)交互平臺(tái)。通過在高校中設(shè)立學(xué)生功能做站，開展豐富多彩的文化活動(dòng)，更好的促進(jìn)高校思想政治教育等活動(dòng)的開展。

易班校本化建設(shè)能夠結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、新時(shí)期大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，共同為學(xué)生打造成長(zhǎng)成才的重要平臺(tái)。通過易班校本化建設(shè)，能夠鞏固并且發(fā)揚(yáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想教育成果，為大學(xué)生提供多元化的思想家園。例如，福州大學(xué)通過結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+思維將學(xué)校思想政治教育工作與易班網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生思想政治工作更好的發(fā)展與完善。經(jīng)過幾年探索，福州大學(xué)以易班發(fā)展中心、易班工作站為中心，輔以學(xué)生社區(qū)黨員服務(wù)站、學(xué)生社區(qū)委員會(huì)、學(xué)生社區(qū)助學(xué)中心三個(gè)工作站；以“福大易班”立足本土，確立了“易+3，亮心窗”的校本化實(shí)踐探索道路。在福大校園，易班已經(jīng)成為廣大學(xué)生生活中不可或缺的好幫手，衣食住行貫穿成線，小到失物招領(lǐng)、宿舍水電查詢、二手物品交易，大到個(gè)人征信檔案查詢、醫(yī)保參保報(bào)銷，都能在易班輕松搞定。

此外，通過在平臺(tái)上開設(shè)“時(shí)事政治”、“熱點(diǎn)解讀”等欄目、組織開展線上推介中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化典籍、線下組織家風(fēng)家訓(xùn)研讀活動(dòng)、制作勵(lì)志語錄宣傳畫、制定“翰墨飄香·勤學(xué)逐獎(jiǎng)”學(xué)習(xí)成長(zhǎng)成才計(jì)劃、聯(lián)合多所高校開展“宿舍吉尼斯”活動(dòng)等一系列舉措，福州大學(xué)易班將力爭(zhēng)打造成適合本校校情、學(xué)情的新時(shí)期大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育和服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才的主陣地。

二、新媒體環(huán)境下易班“校本化”建設(shè)的重要途徑

（一）充分運(yùn)用新媒體作為“校本化”載體

通過開設(shè)網(wǎng)上黨校、微信黨校等新媒體形勢(shì)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息傳播的快捷性，增強(qiáng)黨建工作的宣傳途徑，及時(shí)的將易班“校本化”工作的最新活動(dòng)、動(dòng)態(tài)信息等進(jìn)行推送，積極提升學(xué)生了解易班“校本化”工作的最新進(jìn)展，時(shí)刻關(guān)注黨建的最新動(dòng)向。例如，在易班平臺(tái)上設(shè)置“我眼中的十九大”留言板，讓學(xué)生們能夠暢所欲言的表達(dá)自己對(duì)于十九大的認(rèn)識(shí)與了解，強(qiáng)化新媒體作為“校本化”載體的交互功能[2]。

（二）促進(jìn)校內(nèi)教育資源的融合與完善

易班“校本化”的建設(shè)離不開校內(nèi)教育資源的整合與推廣，加大高校之間的通力合作，努力將學(xué)校優(yōu)秀內(nèi)容或者特色內(nèi)容制作成為慕課視頻等教學(xué)資源，或者專門拍攝一期網(wǎng)絡(luò)公開課，發(fā)布在易班網(wǎng)站之中，可以在很大程度上加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源的宣傳與分享，更好的為學(xué)校樹立品牌課程，在廣大學(xué)生群體之中形成良好的口碑。同時(shí)，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容制作成為慕課，并且在易班平臺(tái)上進(jìn)行投放，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（三）促進(jìn)教學(xué)資源的整合朝向縱深化方向發(fā)展

易班“校本化”在建設(shè)的過程中必須深入推進(jìn)資源整合的常態(tài)化發(fā)展，利用第三方公司等方式來增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)的分為，并且?guī)椭鷰熒軌蛟诙虝r(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)、課堂簽到、資料共享的教學(xué)內(nèi)容，有效地提高了課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的深入。通過慕課視頻資源能夠強(qiáng)化信息技術(shù)實(shí)踐性，通過將教師講解、教學(xué)演示進(jìn)行整合，幫助學(xué)生掌握操作技巧，并且最終實(shí)現(xiàn)自我操作，從而更好的掌握相關(guān)的操作。由于課堂時(shí)間有限，所以很大一部分情況下，教師在課堂上往往只是將操作進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，而學(xué)生也無法充分有效的進(jìn)行操作和練習(xí)，所以對(duì)于各種實(shí)際操作只停留在表面，很難切實(shí)的體驗(yàn)到動(dòng)手操作的樂趣，也很難在今后的實(shí)際應(yīng)用之中切實(shí)的按照規(guī)范的操作步驟來進(jìn)行操作。在這樣的情況下，利用慕課視頻的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于感興趣課程的操作與把握，讓學(xué)習(xí)變得更加的生動(dòng)有趣[3]。

結(jié)論：

黨的十九大報(bào)告明確提出，從現(xiàn)在到2020年是全面建成小康社會(huì)的決勝期。由于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，對(duì)我國(guó)的政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)、生態(tài)建設(shè)、社會(huì)建設(shè)等方面也產(chǎn)生了非常重要的影響。新媒體的發(fā)展，既能夠成為易班“校本化”工作的重要工具，也可以成為易班“校本化”工作的阻礙。在這樣的歷史機(jī)遇下，高校作為培養(yǎng)祖國(guó)棟梁之才的搖籃，必須要堅(jiān)持學(xué)生黨建工作的重要戰(zhàn)略，充分運(yùn)用新媒體的功能，促進(jìn)易班“校本化”的創(chuàng)新發(fā)展。本文通過對(duì)于目前我國(guó)易班“校本化”存在的問題進(jìn)行深入的分析，明確了加強(qiáng)易班“校本化”的重要對(duì)策，并且以微信為代表的新媒體作為案例進(jìn)行分析，明確易班“校本化”的創(chuàng)新性。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉雄坤.“校本化”需求導(dǎo)向下的易班建設(shè)管理模式探究[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2016，14（08）：124-127.

[2]陳秀香，陳晴宇.易班網(wǎng)校本化、特色化建設(shè)路徑探索——以龍巖學(xué)院為例[J].廣西民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，33（03）：79-81.

[3]鄭艷.新媒體環(huán)境下易班“校本化”建設(shè)途徑探析[J].龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，34（01）：127-131.