黃江寧

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)作為教學(xué)中最重要的組成部分，其主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。但就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還是存在很大的問(wèn)題，如：教學(xué)方法過(guò)于陳舊、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)理念仍然處于應(yīng)試教育階段等，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，教學(xué)效率得不保證。而建設(shè)高效課堂，是新課程理念的要求，也是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，本文主要對(duì)如何加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)進(jìn)行了深度的研究。

關(guān)鍵詞：加強(qiáng)；高中；數(shù)學(xué)；高效課堂；建設(shè)途徑

實(shí)施高效課堂，是對(duì)新課改要求的貫徹和落實(shí)，也是高中數(shù)學(xué)教育面臨最大的問(wèn)題。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該改革與創(chuàng)新教學(xué)模式，及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，從注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)化為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，還應(yīng)該合理的利用多媒體技術(shù)，以便于增強(qiáng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)狀分析

目前，大部分的教師還是堅(jiān)持以講授為主的教學(xué)方法，過(guò)于注重理論知識(shí)的講授，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只是把課程內(nèi)容一股腦的灌輸給學(xué)生，并沒(méi)有給學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)展的空間與時(shí)間，兩者之間毫無(wú)交流，使得學(xué)生成為了被動(dòng)接受知識(shí)的容器，教師成為了課堂控制者，無(wú)法激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，更有部分學(xué)生甚至放棄了數(shù)學(xué)這門(mén)課程。另外，教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如：“一支粉筆”，“一塊黑板”，“一本教材”，完全沒(méi)有凸顯出數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，也給高效課堂的建設(shè)工作帶來(lái)了太大的阻礙，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的有效性。

二、建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效對(duì)策

（一）突出學(xué)生的主體作用，構(gòu)建良好和諧的教學(xué)氣氛

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，只是按照大綱要求進(jìn)行教學(xué)，完全忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，兩者之間毫無(wú)交流，使得學(xué)生都是在教師有計(jì)劃、有目的地背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，儼然成為了一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器，嚴(yán)重削弱了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體作用，放下教師的威嚴(yán)，與學(xué)生平等說(shuō)話(huà)，全力調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系，為建設(shè)數(shù)學(xué)高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。譬如：在教學(xué)《空間直角坐標(biāo)系》的過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，并讓學(xué)生模仿用拇指、食指和中指來(lái)模仿空間直角坐標(biāo)系的三維立體結(jié)構(gòu)，或者背對(duì)著學(xué)生為學(xué)生展示，通過(guò)這樣的的方式，既可以拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)的氣氛更加融洽。

（二）合理的利用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)較多，其中突出的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)概念中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，大量的數(shù)學(xué)概念容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，知識(shí)點(diǎn)越多，板書(shū)的知識(shí)點(diǎn)也越多，給教師的教學(xué)工作增加了太大的工作負(fù)擔(dān)，難以保證教學(xué)質(zhì)量。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)得到了更廣泛的應(yīng)用，能夠把板書(shū)的書(shū)寫(xiě)轉(zhuǎn)變成PPT制作和放映，進(jìn)而省去板書(shū)的時(shí)間，用于突破教學(xué)重難點(diǎn)，也有利于鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，理應(yīng)得到相關(guān)教育工作者的重視與支持。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)，譬如：三維圖形是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，如果只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，很難滿(mǎn)足對(duì)于三維立體圖形的展示，勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響課堂教學(xué)的有效性。而如果利用多媒體技術(shù)，則會(huì)有不一樣的教學(xué)效果，可以建立立體的數(shù)學(xué)模型，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度，有利于構(gòu)建出高效課堂。

（三）建立學(xué)習(xí)小組

高中生相較于初中學(xué)生而言，自學(xué)能力較強(qiáng)，思維方式已基本定型，但是其自控能力還較弱，如果教師不加以引導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而成為學(xué)習(xí)的阻礙。所以，為了改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以將合作學(xué)習(xí)方式有效的應(yīng)用于教學(xué)中，先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知能力及興趣愛(ài)好合理的進(jìn)行分組，令小組之間相互合作交流，并要求組員互相監(jiān)督彼此是否在學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后，找到一個(gè)適合合作的教學(xué)內(nèi)容，如：在教學(xué)之前，教師可以要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行預(yù)習(xí)，并勾畫(huà)出自己不懂的地方，并由組長(zhǎng)進(jìn)行整理，并在課堂上提出來(lái)，再由教師進(jìn)行講解。通過(guò)這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生在相互交流與互動(dòng)的過(guò)程中獲得更多的知識(shí)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為建設(shè)高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。值得注意的一點(diǎn)就是，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該從旁指導(dǎo)，充分地發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，為提升課堂教學(xué)效率奉獻(xiàn)自己一份心力。譬如：在教學(xué)正方體證明的過(guò)程中，如：如圖1，在正方體ABCD-A1B1C1D1中，E，F(xiàn)，G分別是AB，AD，C1D1的中點(diǎn)，求證平面D1EF∥平面BDG.面對(duì)類(lèi)似于這樣題目時(shí)，教師可以要求學(xué)生分組學(xué)習(xí)，討論出不同的解題方式，有助于營(yíng)造出良好和諧的教學(xué)氣氛，也有助于點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（四）理論聯(lián)系實(shí)際，注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用

在數(shù)學(xué)新課程中有明確的提出：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，應(yīng)采用理論聯(lián)系實(shí)際的方式，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)既源于生活，也服務(wù)于生活。所以，為了建設(shè)出高效課堂，教師應(yīng)該深挖教材中生活因素，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷出發(fā)，有效的將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活因素有效的結(jié)合在一起，進(jìn)而使數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解與掌握，進(jìn)而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。譬如：在教學(xué)《排列組合和隨機(jī)事件事件概率》時(shí)，由于該章內(nèi)容抽象性太強(qiáng)，如不將其轉(zhuǎn)化，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果，面對(duì)這一課時(shí)，教師可以將生活中的福彩雙色球引入課堂之中，先讓學(xué)生分析號(hào)碼得組合情況和中獎(jiǎng)概率，便于讓學(xué)生更好的理解隨機(jī)事件中存在不確定性。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，構(gòu)建高效課堂，既是新課程理念的要求，也是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體作用，便于增強(qiáng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的創(chuàng)建。

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