摘要：“一主兩翼”是我們提出的新型班級(jí)管理模式，是繼班級(jí)自主化管理、雙班委制管理實(shí)踐運(yùn)用基礎(chǔ)上的又一次完善和革新。“監(jiān)察團(tuán)”的設(shè)置主要是解決在自主化管理中缺乏領(lǐng)導(dǎo)核心造成的渙散現(xiàn)狀，以及雙班委管理下出現(xiàn)的班級(jí)分裂問題，達(dá)到監(jiān)督激勵(lì)的目的，促進(jìn)班級(jí)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：一主兩翼；監(jiān)察團(tuán)；班級(jí)管理

在大力提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，班級(jí)管理對學(xué)生自主參與意識(shí)及能力的培養(yǎng)也提出了比較高的要求。為此，一大批具有創(chuàng)新精神的班級(jí)管理模式也脫穎而出，如班級(jí)自主管理，雙班委制管理等，其本質(zhì)目的就是將班級(jí)管理由班主任管理向?qū)W生參與式管理進(jìn)行轉(zhuǎn)變。然而在實(shí)踐過程中，由于缺乏有效的監(jiān)管機(jī)制，存在著班委權(quán)利放大或權(quán)利重心不明導(dǎo)致的兩極分裂問題，制約著班級(jí)的健康發(fā)展。

為此，我們提出了“一主兩翼”班級(jí)管理模式，班主任充當(dāng)調(diào)度員，其管理方式就是嚴(yán)格把控好管理權(quán)的“放”與“收”的平衡關(guān)系；“執(zhí)行團(tuán)”的管理繼續(xù)沿用自主化管理的班委管理辦法和體系；“監(jiān)察團(tuán)”是比較新型的班級(jí)管理機(jī)構(gòu)，也是需要進(jìn)行全新構(gòu)建的核心領(lǐng)域，下面就其構(gòu)建方略做一簡單介紹。

一、 “監(jiān)察團(tuán)”的監(jiān)管職責(zé)

“監(jiān)察團(tuán)”是基于班級(jí)自主化管理中班委負(fù)責(zé)制和全員參與式管理存在的缺乏監(jiān)管性而提出的管理理念，其主要職能是監(jiān)督檢舉，在班級(jí)管理中沒有實(shí)際管理權(quán)。其管理的實(shí)效性必須要依托班主任或“執(zhí)行團(tuán)”各委員的具體決策來實(shí)現(xiàn)，避免了其過多的事務(wù)干預(yù)，僅僅是充當(dāng)“耳目”和“喉舌”。一是監(jiān)控好班級(jí)發(fā)展態(tài)勢，尤其是要監(jiān)督好班主任工作和班委“執(zhí)行團(tuán)”成員的工作得失；做好學(xué)生的民意調(diào)查和反饋，傳達(dá)基層心聲，促進(jìn)班級(jí)的民主和諧。

二、 “監(jiān)察團(tuán)”的成員分工

根據(jù)監(jiān)察機(jī)制的需要，“監(jiān)察團(tuán)”內(nèi)部進(jìn)行了具體的職能劃分，初步劃分為五大職能部門，分別是監(jiān)管主席、信訪處、調(diào)研處、紀(jì)檢處和宣傳處，其具體任務(wù)分工如下：

（一） 監(jiān)管主席

負(fù)責(zé)統(tǒng)一調(diào)度和管理“監(jiān)察團(tuán)”各部門。及時(shí)搜集整理出監(jiān)督結(jié)果和意見，分別就班主任管理問題和“執(zhí)行團(tuán)”執(zhí)行力狀況做出客觀的評價(jià)反饋；聽取學(xué)生意愿和心聲，安排調(diào)研處進(jìn)行調(diào)查取證，在班會(huì)課及時(shí)反饋學(xué)生心聲；組織召開“監(jiān)察團(tuán)”小組會(huì)議，協(xié)商反饋班級(jí)重要的、有價(jià)值的問題，做到如實(shí)、客觀、公正，能夠發(fā)揮好批評、建議和激勵(lì)作用。

（二） 信訪處

作為民意調(diào)研的第一線，做好民意代表，鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)檢舉揭發(fā)自己發(fā)現(xiàn)的“問題”，充當(dāng)好班級(jí)動(dòng)態(tài)的風(fēng)向標(biāo)；信訪處要及時(shí)給需要反饋問題的學(xué)生下發(fā)“班務(wù)問題檢舉單”，根據(jù)學(xué)生兼具事宜，將檢舉單如實(shí)轉(zhuǎn)交至調(diào)研處，能夠讓調(diào)研處有針對性地開展班務(wù)問題調(diào)研。

（三） 調(diào)研處

調(diào)研處要根據(jù)信訪處轉(zhuǎn)交的“班務(wù)問題檢舉單”，就學(xué)生反饋的問題進(jìn)行有針對性的調(diào)研摸排，對同學(xué)們檢舉問題的客觀性和真實(shí)性進(jìn)行初步的調(diào)研審核，若發(fā)現(xiàn)舉報(bào)的問題有出入，要在檢舉單調(diào)研處意見欄注明調(diào)研結(jié)果，如問題屬實(shí)、基本屬實(shí)或不屬實(shí)（注明緣由），并將檢舉單轉(zhuǎn)交至紀(jì)檢處。

（四） 紀(jì)檢處

紀(jì)檢處實(shí)際上是班務(wù)問題反饋的中轉(zhuǎn)站，根據(jù)調(diào)研處轉(zhuǎn)交的“班務(wù)問題檢舉單”調(diào)研記過及審查意見，就問題的實(shí)質(zhì)歸屬反饋給相應(yīng)的“執(zhí)行團(tuán)”負(fù)責(zé)班委，或者直接提請班主任進(jìn)行處理，并在紀(jì)檢處意見欄注明處理意見，如提交某某委員處理、提請班主任處理（反映班主任問題、執(zhí)行團(tuán)成員問題和“監(jiān)察團(tuán)”成員問題）等字樣，以便及時(shí)讓班主任和“執(zhí)行團(tuán)”各委員了解問題，填寫班務(wù)問題反饋單；根據(jù)班主任批示和“執(zhí)行團(tuán)”審批意見，將班級(jí)重大問題的處理意見轉(zhuǎn)交至宣傳處。

（五） 宣傳處

宣傳處實(shí)際上是版問問題的宣傳平臺(tái)，其主要作用是具有號(hào)召性、宣傳性、警戒性和鼓舞性，根據(jù)紀(jì)檢處轉(zhuǎn)交的班務(wù)重大問題處理意見檢舉單的審批意見和處理決定，制作好班務(wù)問題處理通報(bào)書，打印并粘貼在班級(jí)班務(wù)宣傳欄里，以此做到懲戒教育、示范引領(lǐng)、做好輿論導(dǎo)向的目的，讓班級(jí)充滿“正能量”。

三、 “監(jiān)察團(tuán)”的實(shí)踐成效

“監(jiān)察團(tuán)”的設(shè)立，實(shí)質(zhì)上是解決了班務(wù)問題不能公開透明的問題，讓班級(jí)陋習(xí)和弊病無處藏身，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓班級(jí)環(huán)境更加“整潔”，讓學(xué)生生活更加溫馨。通過一學(xué)期的實(shí)踐運(yùn)行，取得了非常理想的管理效果。

（一） 班主任的責(zé)任和義務(wù)更加明確了

注重班主任的統(tǒng)籌引領(lǐng)作用，難免班主任的絕對“權(quán)威”效應(yīng)，“監(jiān)察團(tuán)”的設(shè)立實(shí)際上就很好地避免了這一狀況的發(fā)生。班主任既有管理權(quán)，同時(shí)也有了“被監(jiān)管”的義務(wù)，班主任工作不再是“一廂情愿”的事情，而是要懂得具備“置換思維”，充當(dāng)好班級(jí)管理工作的一分子。

（二） “執(zhí)行團(tuán)”的工作得到了有效監(jiān)管

“監(jiān)察團(tuán)”的設(shè)立，避免了讓班委會(huì)成員權(quán)力“真空”的發(fā)生，擺脫了以往自主化管理中“唯我獨(dú)尊”的現(xiàn)象，對其工作得到了有效的監(jiān)管。同時(shí)，“執(zhí)行團(tuán)”各成員對于管理工作中的得失也能夠做到及時(shí)知悉，提升了班干部的管理能力，對班級(jí)管理的民主性具有十分重要的意義。

（三） 學(xué)生有了可以表達(dá)心聲的媒介

在以往的班級(jí)管理中，班主任和班委就像“消防員”，忙于處理已經(jīng)發(fā)生的問題，往往是救了東邊，西邊又會(huì)“死灰復(fù)燃”，做的都是“善后”事宜，沒辦法做到防微杜漸。但是有了“監(jiān)察團(tuán)”，學(xué)生能夠及時(shí)表達(dá)自己的訴求和不滿，通過提前預(yù)防，將問題解決在了萌芽狀態(tài)之中。

（四） “監(jiān)察團(tuán)”讓班級(jí)充滿了“正能量”

在以往，如果同學(xué)反饋和檢舉班級(jí)問題，往往會(huì)冠以打小報(bào)告的“積極分子”稱號(hào)，感覺好像干了背叛班集體利益的事情，讓班級(jí)問題一直得不到有效的解決，若學(xué)生檢舉揭發(fā)，往往會(huì)受到打擊報(bào)復(fù)。但是在班級(jí)設(shè)立“監(jiān)察團(tuán)”以來，每一個(gè)同學(xué)都能根據(jù)相應(yīng)的流程及時(shí)反饋問題，這不僅是關(guān)心班集體的重要體現(xiàn)，同時(shí)也成了衡量學(xué)生在班級(jí)中主體作用和價(jià)值的重要評價(jià)指標(biāo)。

總之，“監(jiān)察團(tuán)”的設(shè)置，有效地遏制了權(quán)力濫用的弊病，充當(dāng)了班級(jí)心聲的代言人，及時(shí)反饋班級(jí)存在的問題和不足，對提高班級(jí)管理能力具有十分重要的作用。

作者簡介：

馬雪梅，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州東鄉(xiāng)縣祁家學(xué)校。