摘 要：小學(xué)教育是我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)，小學(xué)更是和諧教學(xué)課堂構(gòu)建的主要渠道。在小學(xué)教育中構(gòu)建和諧的教學(xué)課堂能有效地推廣我國(guó)社會(huì)核心價(jià)值觀，同時(shí)，還能培養(yǎng)出一批高質(zhì)量的學(xué)生。本文主要論述的是小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂的構(gòu)建，從多個(gè)層面對(duì)其進(jìn)行深入的分析，最大限度地提升小學(xué)數(shù)學(xué)老師進(jìn)行課堂教學(xué)的積極性，給我國(guó)社會(huì)未來的可持續(xù)發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并提供相應(yīng)的必要條件，在提升學(xué)生們身體機(jī)能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生們智力的發(fā)展，滿足我國(guó)新課標(biāo)教學(xué)課堂的改革需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；和諧課堂；課堂構(gòu)建

一、 引言

小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)難度比較大，其趣味性低下，同時(shí)該學(xué)科對(duì)于小學(xué)生們自身的邏輯思維能力的要求也比較高，大多數(shù)的小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，會(huì)產(chǎn)生各類不良的情緒，抵觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)其的厭惡程度也會(huì)有所提升。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)理念，將重心放置在和諧課堂構(gòu)建的層面上，讓其教學(xué)過程以及教學(xué)方式更加合理，處理好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中出現(xiàn)的各類問題，讓其教學(xué)始終朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展，提升小學(xué)生們的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、 學(xué)生童趣

現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)家長(zhǎng)們的心理活動(dòng)比較復(fù)雜，存在一定的成績(jī)攀比現(xiàn)象，該類現(xiàn)象的存在直接影響了我國(guó)教學(xué)工作的開展。目前，我國(guó)小學(xué)學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率低下，學(xué)生們的負(fù)擔(dān)比較重，心理狀態(tài)比較差，處于小學(xué)階段的學(xué)生們，其自身的身體機(jī)能的變化程度也比較明顯，近視率直線上升，這極大程度地影響了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。構(gòu)建一個(gè)和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，能確保整體數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的紀(jì)律，學(xué)生們會(huì)自覺地遵守相應(yīng)的規(guī)范機(jī)制，同時(shí)還能保證其自身學(xué)習(xí)精神狀態(tài)的飽滿程度，集中注意力，讓其可以更為專心的聽講，完成其教學(xué)大綱中所布置的各類內(nèi)容，讓學(xué)生們能有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生們的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生們固有的童趣。

三、 學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵

隨著我國(guó)新課標(biāo)的下發(fā)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的任務(wù)開始變得嚴(yán)峻起來，學(xué)校需要滿足其任務(wù)當(dāng)中有關(guān)于和諧校園構(gòu)建的各類新型的要求。盡可能地在短時(shí)間內(nèi)取得良好的教學(xué)效果，強(qiáng)化自身的憂患意識(shí)。目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們?cè)趯?shí)際的教學(xué)課堂中仍舊是主角的形象，沒有重視學(xué)生們的精神需求，同時(shí)老師和學(xué)生們之間的和諧程度低下，使得教和學(xué)之間無法保持高度的聯(lián)結(jié)性，讓二者可以處于一個(gè)和諧的狀態(tài)。課堂是教學(xué)的主要陣地，一個(gè)和諧的教學(xué)課堂，能挖掘出學(xué)生們自身的潛力，給學(xué)校注入新的生命力，還能從基礎(chǔ)上做好相應(yīng)的保障措施，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)可以始終維持一個(gè)協(xié)調(diào)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，不斷地豐富學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵，賦予小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂人文的光輝，將“愛”貫徹到其中。

四、 和諧理念的構(gòu)建

教和學(xué)，從根源上對(duì)其進(jìn)行分析，其屬于兩種不同的舉止行為，但是會(huì)同時(shí)產(chǎn)生在一個(gè)連續(xù)不斷的教育活動(dòng)當(dāng)中，教的實(shí)質(zhì)就是教育的節(jié)奏控制，而學(xué)的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生們自身發(fā)展的節(jié)律和諧程度。學(xué)校所組織的各類教學(xué)活動(dòng)，需要注重教和學(xué)之間的連接性，對(duì)學(xué)生們內(nèi)在的學(xué)習(xí)心理活動(dòng)進(jìn)行分析，做好基礎(chǔ)的準(zhǔn)備工作，以此來調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的能動(dòng)精神，讓學(xué)生們可以始終保持一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，給學(xué)生們提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。老師要在學(xué)習(xí)的過程中，確定出其實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，然后在依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行整理，合理的安排其整體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的流程，可以適當(dāng)?shù)貥?gòu)建教學(xué)情境，調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏，讓其節(jié)奏可以適應(yīng)學(xué)生們的發(fā)展，不斷提升教和學(xué)之間的和諧程度。

五、 和諧教育內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材當(dāng)中，其蘊(yùn)含著大量的細(xì)膩的情感，所以，老師們要懂得去挖掘數(shù)學(xué)教材，無論是數(shù)據(jù)還是圖表，都要讓學(xué)生們感受到教育。在教材的依托下，選擇其所能開展的教學(xué)活動(dòng)，更為深入的加工并處理教育的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)闹亟M并整合其教學(xué)內(nèi)容。老師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的呈現(xiàn)方式，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)各類知識(shí)的積極性，讓學(xué)生們可以在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)出學(xué)生們的創(chuàng)造力以及想象力。

六、 和諧課堂氛圍

一個(gè)和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建離不開師生和諧關(guān)系的支持，和諧的師生關(guān)系需要建立在人格平等的基礎(chǔ)上，其整體的交互活動(dòng)要具有一定的民主性，老師和學(xué)生們要相互的接納彼此，以此來形成一份真摯的情感，不斷完善學(xué)生們自身的人格精神。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。親其師，信其道。教育教學(xué)中，我們要經(jīng)常與學(xué)生溝通、交流，用愛心、細(xì)心、誠(chéng)心讓學(xué)生樹立信心，真正贏得學(xué)生的信任。老師一次交心的談話，一句中肯的評(píng)語，一句無意的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，甚至一次善意的“欺騙”都可能影響學(xué)生的一生。

七、 結(jié)語

想要構(gòu)建出一個(gè)和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，就需要拉近老師和學(xué)生們之間的關(guān)系，升華老師和學(xué)生們之間的友好關(guān)系，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂始終保持著一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)增添一些趣味性的活動(dòng)，建立健全小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的管理機(jī)制，尊重學(xué)生，確保學(xué)生們的主體課堂地位，同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還要給予學(xué)生們一定的發(fā)展空間，注重教學(xué)環(huán)節(jié)流程的設(shè)計(jì)，以此來激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣以及熱情，給予學(xué)生們無微不至的關(guān)懷以及愛護(hù)，讓學(xué)生們都能得到更加全面且健康的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：王春玲，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣烏蘭小學(xué)。