摘 要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)大量有效的輸入。閱讀是輸入的主要方式。鑒于此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要采用一些有效的模式提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述一些初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的模式。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)模式；教育教學(xué)

為了提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率，教師要在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，采取行之有效的教學(xué)模式。教師巧妙運(yùn)用有效的閱讀教學(xué)模式，閱讀教學(xué)的效率自然也會(huì)如雨后春筍般節(jié)節(jié)攀升。隨著閱讀教學(xué)效率的提升，學(xué)生在閱讀過(guò)程中自然也會(huì)完成厚實(shí)的積累。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效模式。

一、 重視預(yù)讀，清除生詞障礙

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要在整體把握教材《教學(xué)大綱》的前提下，潛心篩選出閱讀篇章中的新詞匯、新語(yǔ)法等新知識(shí)，并借助各種教學(xué)輔助手段對(duì)這些新知識(shí)進(jìn)行講解。當(dāng)學(xué)生透徹理解了這些新知識(shí)之后，他們就可以無(wú)障礙地自主閱讀相關(guān)篇章了。

在教學(xué)人教版新目標(biāo)九年級(jí)英語(yǔ)“Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”Section B 2b這部分內(nèi)容時(shí)，筆者首先引領(lǐng)學(xué)生預(yù)讀了這篇文章中的新詞匯。如“make their own decisions”這個(gè)短語(yǔ)，因?yàn)閷W(xué)生之前根本沒(méi)有接觸過(guò)，所以對(duì)這個(gè)短語(yǔ)的用法一無(wú)所知。于是，筆者通過(guò)向?qū)W生列舉一些簡(jiǎn)單的例句，讓學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地理解了這個(gè)短語(yǔ)的意義及用法。

由此可見(jiàn)，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師一定要重視預(yù)讀，幫助學(xué)生清除生詞障礙，為學(xué)生富有成效地自主閱讀奠定基礎(chǔ)。

二、 指導(dǎo)略讀，知悉文章大意

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，巧妙地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)尋找文章的關(guān)鍵詞和中心句進(jìn)行略讀，進(jìn)而知悉文章的主旨大意。當(dāng)學(xué)生熟練掌握了略讀這一閱讀方法之后，他們的閱讀能力自然也會(huì)得到大幅提升。

比如說(shuō)，在教學(xué)人教版新目標(biāo)九年級(jí)英語(yǔ)Unit 13 Section B 2b這部分內(nèi)容為例。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生迅速找出了這篇文章的關(guān)鍵詞和中心句?！癛ethink，Reuse，Recycle！”，“Nothing is waste if you have a creative mind.”，“Amy is an inspiration to us all.”，“Jessica Wong from Hong Kong uses old clothes that people dont wear anymore to make bags.”等。通過(guò)這些關(guān)鍵詞和中心句，學(xué)生迅速準(zhǔn)確地理解了這篇文章的主旨大意。

略讀之目的在于找準(zhǔn)關(guān)鍵詞和中心句，在于迅速知悉文章主旨大意。指引學(xué)生掌握略讀方法是提升學(xué)生閱讀能力的有效途徑之一。

三、 引領(lǐng)細(xì)讀，品味深層意蘊(yùn)

對(duì)于文章深層意蘊(yùn)的理解離不開(kāi)仔細(xì)地品味，即細(xì)讀。換言之，在閱讀過(guò)程中，閱讀者為了感知文章的深層次意蘊(yùn)，必須要仔細(xì)地去閱讀文章的細(xì)枝末節(jié)。唯有通過(guò)閱讀文章的細(xì)枝末節(jié)，才能將文章深層次的意蘊(yùn)準(zhǔn)確無(wú)誤地揣摩出來(lái)?；诖?，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要在立足文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀。通過(guò)細(xì)讀文章內(nèi)容，學(xué)生就可以品味到文章的深層次內(nèi)涵，進(jìn)而更加透徹地理解文章內(nèi)容。

還以教學(xué)人教版新目標(biāo)九年級(jí)英語(yǔ)Unit 13 Section B 2b這部分內(nèi)容為例。在這篇文章中提到Amy Hayes是一個(gè)與眾不同的女人，那么，Amy Hayes究竟哪里與眾不同呢？通過(guò)仔細(xì)閱讀，學(xué)生就可以得知：“Amy Hayes lives in a house in the UK that she built herself out of rubbish.”“The windows and doors come from old buildings around her town that were pulled down.”“Amy recently won a prize from the Help Save Our Planet Society.”

學(xué)生仔細(xì)品讀文章細(xì)枝末節(jié)之過(guò)程，其實(shí)上，正就是他們積累語(yǔ)言文字知識(shí)的一個(gè)過(guò)程。通過(guò)仔細(xì)品讀文章細(xì)枝末節(jié)，學(xué)生就能夠扎實(shí)牢固地掌握相關(guān)語(yǔ)言文字知識(shí)。

四、 豐富形式，吸收內(nèi)化知識(shí)

閱讀之最終目的是要讓閱讀者通過(guò)閱讀吸收內(nèi)化知識(shí)。當(dāng)然，閱讀者吸收內(nèi)化的知識(shí)不僅僅包括語(yǔ)言文字知識(shí)，還包括閱讀中的一些感悟。為了讓學(xué)生更好地吸收內(nèi)化相關(guān)知識(shí)，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，讓學(xué)生以表演一些課本劇、進(jìn)行角色扮演、詩(shī)歌朗誦或辯論會(huì)等。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演、表演課本劇以及參與辯論會(huì)等，能夠讓學(xué)生更加透徹地理解文章的主旨大意與思想內(nèi)涵等。

比如說(shuō)，在教學(xué)人教版新目標(biāo)九年級(jí)英語(yǔ)Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. Section B 2b這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者以辯論會(huì)的形式引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)了閱讀。在辯論過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都興致勃勃地發(fā)表自己的見(jiàn)解。通過(guò)辯論，學(xué)生對(duì)這篇文章的內(nèi)容理解更為透徹。

再比如說(shuō)，Mom Knows Best這篇文章節(jié)奏感強(qiáng)，非常適合學(xué)生朗誦。于是，筆者在教學(xué)這篇文章的時(shí)候，讓學(xué)生以這篇文章為素材開(kāi)展了別開(kāi)生面的誦讀比賽。在深情朗誦中，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解也更加全面透徹。

通過(guò)豐富閱讀形式，能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。與此同時(shí)，學(xué)生利用各種形式回顧文章內(nèi)容的過(guò)程也正就是他們吸收內(nèi)化知識(shí)的一個(gè)過(guò)程。

綜上所述，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要自始至終地重視預(yù)讀，通過(guò)預(yù)讀為學(xué)生掃清障礙，為他們有效閱讀奠定基礎(chǔ)；教師要千方百計(jì)地指導(dǎo)略讀，通過(guò)略讀讓學(xué)生知悉大意，為他們有效閱讀指明方向；教師要想方設(shè)法地引領(lǐng)細(xì)讀，通過(guò)細(xì)讀讓學(xué)生品味深層意蘊(yùn)，為他們有效閱讀搭建平臺(tái)；教師要恰如其分地豐富閱讀形式，讓學(xué)生在異彩紛呈的閱讀中吸收內(nèi)化知識(shí)，為他們有效閱讀延伸道路。

總而言之，教師要聚焦初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，努力探尋閱讀教學(xué)的有效模式，進(jìn)而大幅提升初中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合素質(zhì)能力，讓閱讀成為提升初中學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的主渠道。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛承香.淺論初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式[J].課堂內(nèi)外·教師版，2017（3）：49.

[2]郭嫚，段曼曼.初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)模式初探[J].校園英語(yǔ)旬刊，2017（1）：96-97.

作者簡(jiǎn)介：張燕平，山西省孝義市，山西省孝義市第七中學(xué)。