曾芮盧 文靚 鐘意

【摘要】新課程強調(diào)發(fā)展性教學，通過發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需要，激勵學生個性化的發(fā)展。因此，在教學中，應建立符合新課程理念，著眼于學生發(fā)展的多元化教學機制，教學評價也要關注學生的生活和生成性問題，尊重學生的多元選擇，實施以鼓勵性為主的評價策略。本文就發(fā)展性教學的概念、進行發(fā)展性教學的措施進行分析。

【關鍵詞】發(fā)展性教學;小學教育;教學評價體系

一、發(fā)展性教學的概念

發(fā)展性教學的核心是現(xiàn)代教學觀念，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學觀。其一，將“教授法”改為“教學法”，從只關注教師的教授到開始注重學生的學習。將兒童看作“學習之主動者”，提出“學習是主動的過程，而不是被動的吸收或接受”。其二，主張“生活教育”，將“兒童需要”而且“能夠?qū)W習”作為選擇教材的標準?！罢n程”被定義為“學習的活動”，不僅包括文字書本，而且包括學校環(huán)境進行的“課外作業(yè)”活動。其三，強調(diào)“兒童本位”，強調(diào)發(fā)展兒童的個性。培養(yǎng)富有智識力、生產(chǎn)力、強健力和團結(jié)力的學生。

第一，在基礎教育的目的上，隨著基礎教育的普及和高等教育的大眾化，過去那種選拔性的教育已經(jīng)為大眾教育所代替，終身學習、可持續(xù)發(fā)展的學習、學生的充分發(fā)展成為教育的終極目的。

第二，在課程目標上，不僅要求學生掌握必要的知識，更重要的是要培養(yǎng)他們運用知識的能力和自我學習的能力，培養(yǎng)他們對事物的態(tài)度和情感，具有正確的價值觀。

第三，在課程內(nèi)容上，重視知識的綜合性，改變以學科為基礎的知識體系，提倡多學科的綜合。使學生能夠多視角地認識事物，養(yǎng)成綜合研究的能力。

第四，在學習方法上，提倡探究式學習，促進學生思考，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

第五，在教學評價上采取多元評價的方法。許多問題的答案不是一個，可能是多個。從因材施教的角度來說，也應該允許不同的學生有不同的答案。

二、進行發(fā)展性教學的措施

（一）建立促進學生全面發(fā)展的評價體系

評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能。了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。

（二）建立促進教師不斷提高的評價體系

強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。

（三）建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系

周期性地對學校課程執(zhí)行的情況、課程實施中的問題進行分析評估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進教學管理，形成課程不斷革新的機制。

1.根據(jù)評價內(nèi)容來劃分

（1）道德品質(zhì)

愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義;遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環(huán)境。

（2）公民素養(yǎng)

自信、自尊、自強、自律、勤奮;對個人的行為負責;積極參加公益活動;具有社會責任感。

（3）學習能力

有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結(jié)果進行反思的習慣;能夠結(jié)合所學不同學科的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問題;具有初步的研究與創(chuàng)新能力。

（4）交流與合作能力

能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為;能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。

（5）運動與健康

熱愛體育，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。

（6）審美與表現(xiàn)

能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣;積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現(xiàn)。在學生發(fā)展性評價的操作過程當中，要健全教師、學生及家長共同參與的評價機制，教師、學生本人及同學之間、家長均要承擔一定的評價任務。

2.根據(jù)評價主體來劃分

（1）學生自我評價

學生自我評價是指被評價者自己參照評價指標體系對自己的活動狀況或發(fā)展狀況進行自我鑒定，其實質(zhì)就是評價對象自我認識、自我分析、自我提高的過程。

（2）小組互評

小組互評是指完成某一項活動之后，在同學之間進行的交流和相互評價。讓學生參與對他人的評價過程，是一種學習與交流的過程，不僅能夠更清楚地認識到自己的優(yōu)勢與不足，還可以提高學生的批判性思維，讓學生學會交流、合作與分享。

（3）教師評價學生

教師評價學生是指教師根據(jù)指標體系，客觀、公正、實事求是地對學生的學習做出價值判斷。教師評價學生的作用，一方面在于幫助學生分析成真的經(jīng)驗和失敗的原因，有針對性地給予具體指導;另一方面在于對學生自評或正評存在的普遍性問題進行分析，提出解決問題的方法，幫助學生提高評價語能力。

（4）家長評價學生

家長評價學生能促使家長全面地了解孩子，引導家長形成科學的教子觀，成為學生成長的伙伴。