摘 要：現(xiàn)階段高職院校中，生源多樣化等因素導致了學生英語基礎較為薄弱，影響著英語課堂教學的效果。因此，如何提高高職英語教學質量，是目前高職院校急需解決的難題。本文從提高教師素養(yǎng)、改進教學方法、更新教學資源、完善教學評價體系四個方面進行分析，提出一些可行的方法和措施，旨在探討如何提高高職院校英語教學的質量。

關鍵詞：教師素養(yǎng) 教學方法 教學資源 教學評價體系

隨著全球化的發(fā)展，英語作為進行國際交流的主流媒體語言，在各領域中起著其他語言無法替代的作用。熟練的運用英語，成為了高水平人才必不可少的技能之一，高職英語教育的重要性不言而喻。然而，在目前高職英語課堂教學中，依然存在著一些不甚令人滿意的狀況。為了進一步滿足社會對人才的需求，達到高職院校對人才培養(yǎng)的基本要求，探討如何提高高職英語教學質量勢在必行。

一、加強“雙師型”隊伍建設，提高高職英語教師綜合素質

隨著當今社會的高速發(fā)展，國與國之間的交流越來越頻繁，英語作為國際語言，是知識分子在社交活動中的重要的語言工具。在現(xiàn)階段高職院校英語教學中，教師專業(yè)知識的理論功底和實踐技能水平的高低，直接影響著課堂教學的質量，只有打造專業(yè)知識過硬、綜合素質全面的優(yōu)秀教師隊伍，才能使高質量的課堂教學有保障。2007年8月31日，胡錦濤在“全國優(yōu)秀教師代表座談會”上發(fā)表重要講話，強調要把教師隊伍建設擺在更加突出的戰(zhàn)略位置，對切實加強教師隊伍建設提出了明確要求。新時期對英語教師提出了更高的要求，高職院校必須重視加強“雙師型”教師隊伍的建設。

1.“雙師型”教師是高質量教學的保障

“雙師型”教師是指從事職業(yè)教育事業(yè)，同時具備教師資格和職業(yè)資格，既能傳授理論，又能指導開展實驗實訓工作的教師。隨著我國高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，完備的、高素質的師資隊伍是高質量教學的保障。因此，培養(yǎng)高水平的“雙師型”職教教師，建設高素質的“雙師型”師資隊伍，成為了發(fā)展職業(yè)教育的重中之重。

2.重視培養(yǎng)“雙師型”骨干教師

“雙師型”師資隊伍的建設要著眼于“立德樹人、教書育人”，要緊密圍繞如何培養(yǎng)集生產(chǎn)、建設、管理、服務為一體的高技能應用型人才這一中心。高職院校要高度重視對教師隊伍的長期進修培訓工作，讓其通過“再學習再教育再鍛煉”這一不斷循環(huán)的過程，成為“雙師”型骨干教師。

3.提高綜合素質成為創(chuàng)造型英語教師

傳統(tǒng)的英語教學模式不利于在教師與學生之間形成高效的“教”“學”互動?，F(xiàn)代提倡的高職教育是素質教育、創(chuàng)新教育，是以學生為中心的新的教育觀念。高職院校英語教師要跟上時代的步伐，通過不斷的學習進行自我更新，成為創(chuàng)造型的英語教師。在新課程的背景下，高職英語老師應充分發(fā)揮自身主動性，勤于總結、善于反思、虛心請教、及時調整，從而實現(xiàn)教學相長，培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語技能型人才。

二、改進教學方法，確保教學的創(chuàng)新性和實用性

近些年隨著高校的全面擴招，入學門檻降低，學生的整體文化知識水平較以往有所下滑，傳統(tǒng)的教學模式已滿足不了現(xiàn)階段高等教育的需求，改進教學方法，實現(xiàn)教學的創(chuàng)新性和實用性，成為了當下高校教育的重要目標?！半S著我國高等職業(yè)教育的深入發(fā)展，課堂教學模式改革要不斷地適應現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，大膽地改造傳統(tǒng)的課堂教學模式，由規(guī)范化、標準化的教學模式向個性化、人性化的教學模式改變，讓個性化、人性化的教育貫穿于課堂教學的各個環(huán)節(jié)之中?！盵1]2007年9月教育部頒布的《大學英語課程教學要求》明確指出：“大學英語教學模式要實現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學思想和實踐，向以學生為中心、既傳授語言知識與技能，又注重培養(yǎng)語言實際應用能力和自主學習能力的教學思想和實踐轉變，也是向以培養(yǎng)學生終身學習能力為導向的終身教育轉變。”高職院校的英語教育改革勢在必行。

1.傳統(tǒng)英語教學模式亟需改進

在現(xiàn)階段高職英語教育中，講授法仍是教師采用的最普遍的教學方法。講授法是指教師通過口頭語言，輔以板書、掛圖、投影等媒體向學生傳遞信息的授課方法。這種教學方法，忽視了學生對知識的接受和吸收能力，容易使學生喪失學習信心和興趣。因此，高職教師應改變傳統(tǒng)的教學模式，從以教師單方面地對學生進行填鴨式的教學方式，轉變?yōu)橐哉{動學生自主積極性為目的的教學方式。

2.針對高職學生特點改進教學方法

高職學生的英語基礎相對薄弱，其英語聽、說、讀、寫、譯的能力都較差，給高職高專的英語教學帶來了困難。因此，針對高職學生的特點改進教法、創(chuàng)新教學、提高教學質量，是高職高專英語教學中的一個重要目標。授課教師應本著“以實際應用為主”的原則，有針對性的對教學方法進行改進。在課堂上，教師應注意“精講”，重心應放在針對學生的廣泛的語言實踐上。同時，選擇一些學生熟悉的、感興趣的題材，采取分組模式，促使學生相互合作，促進師生間的交流探討。通過老師的引導，學生能以自我學習和親自操作的方法使自身綜合能力得到實質性的提高，這才是高職院校追求的真正教學效果。

三、更新教學資源，實行數(shù)字化英語教學

在信息化時代的今天，信息技術對教育的影響日益深入。數(shù)字化英語教學不僅擴充了教師傳授知識的方式，還使廣大教師和學生獲得了一個巨大的互相交流、探討和學習的空間?！陡叩嚷殬I(yè)教育英語課程教學要求（試行）》明確提出：“各校應積極引進和使用計算機、網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代化教學手段，構建適合學生個性化學習和自主學習的新教學模式，借助虛擬現(xiàn)實技術構建仿真的職業(yè)工作場景，提高學生的職場交際能力。”實行數(shù)字化英語教學的重要性不言而喻。

1.數(shù)字化英語教學實現(xiàn)了教學模式的創(chuàng)新

英語數(shù)字化是指通過科學技術將大量的教學資源整合、分類儲存和傳播，利用信息化技術傳遞教學資源，將傳統(tǒng)英語教學數(shù)字化的方式。英語數(shù)字化資源平臺主要包含多媒體課件、網(wǎng)上教學資源和資料庫三大方面。數(shù)字化與高職英語教學的優(yōu)勢組合，實現(xiàn)了高職英語教學模式的創(chuàng)新。一方面，學生可以通過英語數(shù)字化教學平臺完善自身英語知識的構建，促進自身英語水平的提高。另一方面，教師也可以通過這個平臺了解教學效果，及時補充教學內容，調整教學進度。

2.英語數(shù)字化資源平臺的運用

英語教師在制作多媒體課件時，內容要精益求精，并適當加入以課程為中心的課外內容，同時使用影音、動畫等表現(xiàn)方式，在視覺和聽覺上吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。課堂上，教師可以運用電子白板等多媒體設備來輔助課堂教學，能夠更好的提高課堂教學效果。在課間休息期間，教師還可以利用多媒體給學生播放英文電影和歌曲，寓教于樂。“通過媒體輔助教學，帶給學生多重感官上的刺激，有利于激發(fā)他們的學習興趣。另外，學生也可以根據(jù)自身學習需要，主動參與各項教學活動，進行探究式學習?！盵2]互聯(lián)網(wǎng)、學院網(wǎng)站上的精品課程、視頻講座等資源，為學生提供了豐富的“知識盛宴”，學生可以利用這些資源進行人機互動、師生互動，構建起自主學習平臺。網(wǎng)絡資料庫收錄了大量的課程教材、課外圖書和學術論文，學生可以按需從網(wǎng)絡資料庫中獲取信息。英語數(shù)字化資源平臺的運用，提高了學生的學習興趣，更提高了學生自主學習的能力，合理的運用英語數(shù)字化資源平臺，將使學生在學習英語的過程中事半功倍。

四、完善教學評價體系，確定多元化考核標準

“教學評價是以教學目標為依據(jù)，按照科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學過程及結果進行測量，并給予價值判斷的過程。”[3]建立科學完善的教學評價體系，不僅可以有效的對學生的綜合情況進行評估和分析，而且可以及時改正學生的不足和缺點，提高學生的整體水平。

1.現(xiàn)階段評價體系運用的不足

在現(xiàn)階段高職院校中，教學評價體系在運用上還存在一定的不足。教師對學生的評價內容，往往對學習成績以外的其他方面很少提及，這不利于培養(yǎng)學生的學習信心和主動性。對于高職學生英語的評價測試，應趨向多元化，將總結性評價和形成性評價有機地結合起來。

2.多元化考核標準

多元化的英語考核可以包含考試、翻譯、英語寫作、聽力等幾個方面。教師應加強對學生平時表現(xiàn)的考察，采用小組考評、互相考評相結合的方法，引導學生養(yǎng)成良好的自我更正的學習習慣。與此同時，還要做到細化和量化相結合，幫助學生進行階段性地反思和總結。在高職英語教學評估體系的實際應用中，教師一定要學會揚長避短，從整體上提高高職英語教學的質量。

結語

雖然高職院校在提高英語教學質量的過程中會遇到很多的困難，但學校應將提升教學質量作為學校的中心任務來抓。我們可以從提高教師素養(yǎng)、改進教學方法、更新教學資源、完善教學評價體系四個方面進行改進和完善，使高職英語教學更具實用性和專業(yè)性。唯有學校、教師、學生齊心協(xié)力，才能使高職院校英語課堂教學的質量得到提升，才能使培養(yǎng)人才的水平越來越高。

參考文獻

[1] 王林毅，宋冰. 新時期高職院校課堂教學模式轉變的思考[J]. 吉林省教育學院學報：上旬，2014（3）

[2] 賈方. 關于高職英語教學改革的思考[J]. 遼寧教育研究，2005 （1）.

[3] 程書肖.教育評價方法技術北京師范大學出版社，2004

作者簡介

童麗（1982-），女，湖北鄂州人，鄂州職業(yè)大學，講師，研究方向為英語教學。