楊紅英

摘要：所謂的探究性學習是指以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，以充分體現(xiàn)學生的主體性、主動性、參與性為前提，以類似或模擬科學研究的方式進行學習，是一種發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的學習方法。本文簡要分析了在小學數(shù)學教學中，我們該怎樣開展有效的數(shù)學探究活動。

關鍵詞：小學數(shù)學；探究學習；導控

探究性學習正是基于這一理念的一種新型的學習方法，它通過兒童的主體參與，經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明、想象等探究過程，形成科學概念，培養(yǎng)探究未知世界的積極態(tài)度，從而發(fā)展學生的探究能力。如何讓探究性學習走進我們的課堂，這已越來越引起教師的關注。下面就結合教學實踐談談自己的一些做法與體會。

一、營造環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣

民主寬松的學習環(huán)境，平等愉悅的學習氛圍，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性，使學生敢想、敢說、敢問、敢做，勇于表現(xiàn)，樂于創(chuàng)造，保證探究活動的順利進行。

例如：在教學“三角形的面積”時，我先讓學生嘗試用兩個不同的三角形進行拼湊，再讓學生用兩個完全相同的三角形進行拼湊，學生通過比較、討論會發(fā)現(xiàn)，用兩個完全相同的三角形可拼成長方形或正方形或平行四邊形。這時，再讓學生探究所拼成的圖形的底、高與三角形的底邊、高有什么關系，自己推導、歸納出三角形的面積計算公式。在這一探究過程中，教師只充當探究活動的組織者與引導者，充分信任學生，相信學生的發(fā)展?jié)摿?，大膽放手讓學生去探索、去探究，多鼓勵表揚學生，允許學生出錯，對學生探究過程中出現(xiàn)的問題，不橫加指責，強令修正，而是指導學生冷靜分析、反思、總結，引導學生通過自己的反復探究找到解決問題的辦法，完成探究性學習的任務。

二、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生探究欲望

學生必須有一個明確的任務，或者在某一情景中自己發(fā)現(xiàn)問題。這一任務或問題可以使完整的，也可以使局部的（如只是提出假設，或知識設計方案），但應符合下四個要求：能引起學生興趣；有一點難度；不同的學生會得到不同的結果；應有利于教學目標的實現(xiàn)。

如我在教學“圓的周長”時，首先通過學生對已掌握的圓的有關知識，啟發(fā)學生，讓學生自己提出我還想知道圓的周長、面積等有關知識來引入新知識。讓學生自己提出問題。然后通過感知摸一摸，知道圓的周長是一條曲線。讓學生從開放式的周長可能會與什么有關系猜：“周長可能和什么有關系？”于是學生大膽發(fā)表自己的設想：“圓的周長可能和直徑有關系”，“那么圓的周長究竟和直徑有什么樣的關系呢？我通過小組合作對自己的學具進行測量、計算，得出圓周長與直徑的關系，是3倍多一些。在這樣的教學過程中，學生不但是積極主動的探究者，知識的構建者，而且學生的探究意識、探究能力也在解決問題的過程中得到培養(yǎng)。

三、留給學生獨立探究的時間和空間

學生應有充分的時間、空間，在教師的支持下對提出的問題或任務進行探究，并獲得自己的探究結果。探究活動可以采用個別、小組合作、小組分工、集體等多種不同的形式進行。

在教學過程中，我認為要給學生留有動腦思考、動手操作時間以及動口表達的時間和空間，讓學生有較多獲取知識的機會。不能只留于形式，做做過場。如：我在教學三個數(shù)字能寫出兩個加法算式和兩個減法算式時，我根據(jù)學生的年齡特征，采用多種形式讓學生探究它們的規(guī)律，同時也孕育了加、減法的關系。最后通過游戲的形式把整個學習帶入高潮，學生通過找自己的兄弟姐妹，進一步地深化對三個數(shù)字可以寫四個算式的理解。這樣通過學生自主參與探究學習的活動獲得親身體驗，不僅加強了對知識的理解和掌握，而且使學生各方面能力得到和諧的發(fā)展。這堂課，我也注意了留給學生大量的時間和空間，先讓學生動手測量、計算，探究出圓的周長和直徑的關系，再推導圓的周長的計算方法（公式），充分體現(xiàn)了學生的自主學習、探究性學習。

四、激勵評價，體驗探究成功

學生學習情感的獲得，一方面是來自學習內(nèi)容的本身，從不知到已知的成功感，另一方面還來自他人的評價，特別是教師、同學、家長的評價，因此在學生探究學習過程中，教師要始終堅持鼓勵和贊美的原則，使學生在實踐中有一個寬松和諧的課堂氛圍，能夠自由、自主地表達，使他們獲得成功的快樂，樹立自信心。

1、從激勵中獲得成功。每一個學生都有成功的欲望和成功的需要。我們要高度珍視學生每一個探索學習的成功，不論這種成功多么微小。如前面所講的“三角形的內(nèi)角和”時，當學生通過不同的探究方法都找到了證明三角形內(nèi)角和是180度時，我及時對每一種方法都予以了充分的肯定，使所有學生都體驗了探索成功的快樂。

2、從評價中體驗成功。課堂教學中可以通過學生的自評和互評，引導學生在愉悅的活動中交流感受與經(jīng)驗，交換意見與看法，這樣不僅能將每個學生的收獲變成大家共同的財富，更能讓學生表達且證明自己的成功和進步。

五、結束語

數(shù)學探究學習有利于激發(fā)學生的求知欲望和進取精神，可以克服傳統(tǒng)數(shù)學教學過程中注重教師傳授而忽視學生而產(chǎn)生的的弊端，有利于學生實踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。在教學中，老師結合小學數(shù)學教學內(nèi)容的特點和小學生的認知特點，以冷靜的眼光審視探究性學習，改進探究性學習，才能更好的進行探究性學習。