馬偉

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新改革的教學(xué)方法——體驗(yàn)式教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)將行為活動(dòng)和思維活動(dòng)合二為一，既強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)立自主，又鼓勵(lì)與集體相融合；既強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又主張老師對(duì)孩子的引導(dǎo)；既強(qiáng)調(diào)對(duì)事物的個(gè)人認(rèn)知，又需要對(duì)情景活動(dòng)進(jìn)行把握。首先對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行描述和分析，然后結(jié)合實(shí)際對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文；體驗(yàn)式教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！睂?duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)勢(shì)必會(huì)起到很大的作用。農(nóng)村小學(xué)和城市小學(xué)不同，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)條件還是地理?xiàng)l件都不及城市小學(xué)，所以無(wú)論體驗(yàn)經(jīng)歷還是知識(shí)拓展方面也都不及城市小學(xué)的孩子，因此體驗(yàn)式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施是極其不容易的。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件跟不上，使得小學(xué)生的知識(shí)面狹隘，沒(méi)有錢(qián)出去旅游，無(wú)法切身學(xué)習(xí)和認(rèn)知一些事物。地理?xiàng)l件也相對(duì)較差，交通不便捷，活動(dòng)范圍也受限，只能在田間或集市間游玩。還有很多孩子的父母都外出打工，無(wú)法常帶孩子出去游玩，農(nóng)村家庭也沒(méi)有經(jīng)濟(jì)條件配置網(wǎng)絡(luò)，所以農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑更少。學(xué)生本身學(xué)習(xí)積極性不高，又沒(méi)有條件舉辦各種活動(dòng)提高學(xué)生的積極性。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也存在很多問(wèn)題：老師講完了，學(xué)生缺少練習(xí)；老師講完了，學(xué)生理解不上去；老師講完了，學(xué)生只能學(xué)會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)。這些問(wèn)題使農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)降低了質(zhì)量。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)的滲透

體驗(yàn)式教學(xué)的重點(diǎn)在于體驗(yàn)，所以實(shí)施農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)就是讓學(xué)生在切身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)。不能讓學(xué)習(xí)僅僅局限于知識(shí)表面，要學(xué)習(xí)到其中的價(jià)值觀以及延伸到生活和實(shí)際中的實(shí)踐和情感。讓學(xué)生體驗(yàn)在情境中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)，在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)，在不平衡中學(xué)習(xí)。小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中閱讀很重要，學(xué)生不但可以通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)到生字詞，還可以學(xué)到很多課外的語(yǔ)文知識(shí)。閱讀還可以開(kāi)闊眼界，看不見(jiàn)的東西在文章閱讀中都可以學(xué)習(xí)到。如果只是照著讀，一板一眼，就會(huì)讓小學(xué)生覺(jué)得很枯燥，無(wú)法讓小學(xué)生提起興趣。如果能將體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，那一定會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀提起興趣，讓學(xué)生結(jié)合文中角色閱讀，身臨其境地體會(huì)其中的樂(lè)趣。老師多組織情景演練，讓學(xué)生在互動(dòng)中體會(huì)樂(lè)趣，提高對(duì)閱讀的積極性。根據(jù)以上分析，可以通過(guò)語(yǔ)文閱讀對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)分析。體驗(yàn)式教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的課堂活躍度，還可以讓學(xué)生自己養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。體驗(yàn)式教學(xué)不是讓老師只給學(xué)生講知識(shí)，而是激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)親自獲得知識(shí)的樂(lè)趣。只有學(xué)生切身去探索和挖掘知識(shí)，才能體會(huì)到所有事情都是息息相關(guān)的，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主動(dòng)手和動(dòng)腦的樂(lè)趣。

三、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)分析

1.閱讀和朗誦相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

學(xué)生在課堂中的朗讀不但可以調(diào)動(dòng)積極的情緒，還可以從中學(xué)習(xí)和感悟到很多情感和道理。讓學(xué)生用心體會(huì)文章的內(nèi)涵，并帶著自己的認(rèn)知有感情地朗讀出來(lái)。朗讀是可以提高學(xué)生的認(rèn)知感和對(duì)語(yǔ)言的感悟能力的，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

2.全身心投入，身臨其境

所謂體驗(yàn)式教學(xué)，重在體驗(yàn)，就是讓學(xué)生身臨其境，切身去體會(huì)。當(dāng)同學(xué)們?cè)谡n堂上閱讀時(shí)，老師可以讓不同的學(xué)生扮演不同的角色，親身參與到文章中。老師多設(shè)計(jì)一些情景演習(xí)課堂，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中體會(huì)文章作者的感情和思想。當(dāng)學(xué)生把自己當(dāng)做文中的角色時(shí)，也自然而然地跟著文中的角色變換著內(nèi)心世界，并且體會(huì)文中角色的思想與情感。這樣學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，也可以提升學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

3.強(qiáng)化朗讀，深入體驗(yàn)

我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)之一：朗誦，是領(lǐng)悟和接收熏陶的過(guò)程。在文字中可以找到不一樣的情感，強(qiáng)化朗誦，深入感受體驗(yàn)。朗誦可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)到一些道理和不可解說(shuō)的情感。

4.創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

由于小學(xué)生有著活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)等特征，加上體驗(yàn)式教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是必須將教學(xué)情感體驗(yàn)發(fā)生借由特定情境作為依托。概括來(lái)講，體驗(yàn)式課堂教學(xué)實(shí)施需要以語(yǔ)文情境構(gòu)建為基礎(chǔ)條件。而怎樣構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的課堂情境則成為首要問(wèn)題：首先，任課教師按照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生學(xué)習(xí)情況展開(kāi)分析，執(zhí)行符合小學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)；其次，搭建課堂教學(xué)的模擬情境，排查教學(xué)問(wèn)題；最后，通過(guò)多元化教學(xué)手段來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到課堂內(nèi)容中，在體驗(yàn)中收獲語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂體驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)的改革對(duì)教學(xué)方法有重要意義，尤其是對(duì)農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)起到了非常大的幫助。老師首先不是教授知識(shí)，而是探尋孩子的內(nèi)心世界，激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣，然后老師再教學(xué)。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)課堂中，老師要知道學(xué)生哪里不懂，創(chuàng)新方法引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，強(qiáng)化朗讀技巧深入體會(huì)，提高學(xué)生的閱讀技巧并加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面的能力。只有這樣，才能讓農(nóng)村小學(xué)生在不及城市小學(xué)生的優(yōu)越條件下，減少差距。