康燕萍

摘 要：留守兒童，因?yàn)楦改赋Ｄ瓴辉谏磉?，所以極易產(chǎn)生心理問題。由于農(nóng)村留守兒童心理方面存在的諸多問題，他們在學(xué)習(xí)過程中也問題頻現(xiàn)。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，淺顯論述一些小學(xué)英語在移民區(qū)留守兒童中的教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；留守兒童；移民教學(xué)

時下，有這樣的一個兒童群體，被人們稱之為留守兒童。之所以稱他們?yōu)榱羰貎和?，是因?yàn)樗麄兊母改笧榱松?jì)，常年在外打拼掙錢，而將這些可愛的孩子留在了農(nóng)村老家。這些可愛的孩子本應(yīng)該被父母視作掌上明珠，然而，由于父母常年不在身邊，致使他們?nèi)狈Ω笎?、母愛的滋養(yǎng)，讓這些留守兒童產(chǎn)生了諸多心理問題。因此，這些可愛的孩子又讓人可憐?；诹羰貎和男睦韱栴}，教師在教育教學(xué)過程中也應(yīng)該采取一些行之有效的措施。唯有如此才能讓農(nóng)村留守兒童擺脫各種心理問題的困擾，快樂學(xué)習(xí)、健康成長。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述一些小學(xué)英語在留守兒童中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開鑿動力之源

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”因?yàn)檗r(nóng)村留守兒童對英語學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，所以他們學(xué)習(xí)英語就缺乏充沛的動力。為了讓農(nóng)村留守兒童持之以恒、興致勃勃地學(xué)習(xí)英語，教師必須要采取一些行之有效的措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。興趣好比學(xué)習(xí)的原動力。當(dāng)農(nóng)村留守兒童對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們自然就會積極主動地投入英語學(xué)習(xí)之中去。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，如果農(nóng)村留守兒童能夠積極主動地學(xué)習(xí)英語，那么，他們學(xué)習(xí)的效率自然也會如雨后春筍般節(jié)節(jié)攀升。

比如說，在教學(xué)外研社版三年級英語上冊Module 4 Colours Unit 1 Its red這一單元的時候，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，筆者將本單元的重點(diǎn)詞匯用《兩只老虎》的曲調(diào)編了一首兒歌。歌詞內(nèi)容如下：“What colour is it？ What colour is it？ It is red.It is red. What colour is it？What colour is it？Red，red，red.Red，red，red...”因?yàn)閷W(xué)生對《兩只老虎》的曲調(diào)非常熟悉，所以學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌非常容易。

激發(fā)了留守兒童學(xué)習(xí)英語的興趣，就好比給了留守兒童學(xué)習(xí)英語的不竭動力。在不竭動力的驅(qū)動下，農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)英語的效率自然會大幅提升。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，開啟自學(xué)之門

葉圣陶說：“教是為了不教?！苯處熃虒W(xué)的最終目標(biāo)并不是為了教給學(xué)生許多知識，而是要教給學(xué)生獲取知識的方法。當(dāng)教師教給了學(xué)生獲取知識的方法之后，學(xué)生就會利用這些方法去自主獲取知識。換言之，教師教學(xué)的基本目的是要教給學(xué)生獲取知識的方法，即自主學(xué)習(xí)能力。對于農(nóng)村留守兒童來說，因?yàn)樗麄兊母改赋Ｄ瓴辉谏磉?，所以他們更需要良好的自主學(xué)習(xí)能力。基于此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，千方百計(jì)教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)英語的方法。如此一來，學(xué)生就可以靈活自如地運(yùn)用這些英語學(xué)習(xí)方法高效地學(xué)習(xí)英語知識了。

比如說，在學(xué)習(xí)語法知識的時候，教師可以引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)編一些兒歌。通過讓學(xué)生記住這些朗朗上口的兒歌，他們就能夠牢牢地記住語法知識。

在教師的循循善誘下，農(nóng)村留守兒童逐漸掌握了形形色色的學(xué)習(xí)英語的方法。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，農(nóng)村留守兒童巧妙利用這些學(xué)習(xí)方法高效學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)英語的效率自然也會大幅提升。

三、依托繪本教學(xué)，開辟閱讀之路

在英語學(xué)習(xí)中，無論是詞匯的積累，還是語法的感悟，都離不開閱讀。唯有通過大量的閱讀，學(xué)生的詞匯才能積少成多，學(xué)生的語法才能融會貫通。然而，在對農(nóng)村留守兒童開展英語閱讀教學(xué)時存在諸多困難，主要有以下兩個方面：其一，學(xué)生缺乏濃厚的閱讀興趣；其二，學(xué)生的英語基礎(chǔ)差、底子薄。

基于此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行富有成效的閱讀。繪本以其形象逼真的畫面、精彩紛呈的內(nèi)容吸引著小學(xué)生的眼球。如果教師依托妙趣橫生的繪本開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)，小學(xué)英語閱讀教學(xué)的效率自然會得到大幅提升。

比如說，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以在網(wǎng)上搜集一些與教材教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的繪本，讓學(xué)生通過閱讀這些繪本來鞏固所學(xué)知識。

妙趣橫生的繪本激發(fā)了農(nóng)村留守兒童濃厚的閱讀興趣，他們在興致勃勃的閱讀中能夠積累豐富的詞匯，學(xué)習(xí)多元的語法。由此可見，教師可以巧妙地依托繪本開辟農(nóng)村留守兒童的閱讀之路。

綜上所述，作為小學(xué)英語教師，一定要全面透徹地了解農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)實(shí)狀況，迎合農(nóng)村留守兒童的內(nèi)心需要，多措并舉激發(fā)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)動力之源；千方百計(jì)培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童的自主學(xué)習(xí)能力，開啟他們的自主學(xué)習(xí)之門；恰如其分地依托繪本引領(lǐng)農(nóng)村留守兒童興致勃勃地閱讀，開辟他們的高效閱讀之路。

總而言之，農(nóng)村小學(xué)英語教師要讓英語教學(xué)過程如同春雨潤物般浸透農(nóng)村留守兒童的心田，讓英語之苗在農(nóng)村留守兒童的心田中茁壯成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅黎花.農(nóng)村小學(xué)留守兒童英語學(xué)習(xí)中自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016（5）：37.

[2]裴月清.農(nóng)村留守兒童小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2016（66）：105.