張玉平

摘 要：隨著新課標教學(xué)理念的推進，初中化學(xué)的教學(xué)形式發(fā)生了翻天覆地的變化。教師在教學(xué)過程中逐漸開始將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生能夠靈活地運用學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識，使學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科充滿學(xué)習(xí)熱情，并且開發(fā)學(xué)生的思維能力。重點論述了初中化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的不足，并且針對性地給出了解決方案，使初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率得到大幅度的提升。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；課堂效率；有效策略

初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)目標，使學(xué)生通過有效的學(xué)習(xí)方法獲得化學(xué)知識與相關(guān)技能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具備團隊協(xié)作的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中具備創(chuàng)新實踐能力。筆者結(jié)合自身的教學(xué)效率與研究分析，針對初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了提高初中化學(xué)教學(xué)效率的有效策略。

一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

化學(xué)這門學(xué)科來源于人們的日常生活，教師應(yīng)當(dāng)運用生活中常見的案例來講解初中化學(xué)知識，如果對學(xué)生進行知識的灌輸，將會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將化學(xué)這門學(xué)科當(dāng)成記憶型學(xué)科來學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程十分枯燥無趣。并且隨著知識難度的加深，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感到力不從心，找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，這樣會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的理解也不深，難以建立完善的化學(xué)知識體系，達不到理想的學(xué)習(xí)效果，長此以往，會對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)徹底喪失信心與興趣。

初中化學(xué)在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)進行反復(fù)的鞏固，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握化學(xué)知識，通過化學(xué)模型來分析化學(xué)習(xí)題與生活實際中的現(xiàn)象，從而有效地解決學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題。很多家長與學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科并不重視，覺得化學(xué)在中考中所占的分數(shù)比重較小，從而減少了化學(xué)學(xué)習(xí)的時間，使學(xué)生腦海中散亂的化學(xué)知識沒有得到有效的梳理，學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)也是一知半解。學(xué)生如果對初中化學(xué)喪失興趣，那么就會在學(xué)習(xí)的過程中有意地避開化學(xué)知識的重難點，不能對化學(xué)中的難題進行自主探究，從而使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題越積越多，甚至?xí)绊憣W(xué)生對以后新課程的學(xué)習(xí)。只有有效地解決化學(xué)教學(xué)中存在的問題，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中更加積極與主動，從而有效地提高初中化學(xué)教師的課堂教學(xué)效率。

二、通過化學(xué)情境教學(xué)提高課堂教學(xué)有效性

初中化學(xué)教師需要在課堂教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生運用自己所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，在腦海中聯(lián)想化學(xué)變化的現(xiàn)象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備事物的理解能力與想象思維，而且這樣可以使學(xué)生鞏固自己學(xué)習(xí)的化學(xué)知識與化學(xué)實驗，將學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識點進行有效的串聯(lián)。化學(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)階段的基礎(chǔ)性內(nèi)容，教師需要提高學(xué)生化學(xué)實驗的操作理念，使學(xué)生仔細地分析、記錄、觀察化學(xué)實驗中的各種各樣的化學(xué)現(xiàn)象，通過這些化學(xué)變化使學(xué)生更加具象化地理解各種物質(zhì)的物理、化學(xué)性質(zhì)。情境教學(xué)能夠有效地開發(fā)學(xué)生思維，能夠有效提高化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠透過物質(zhì)表象看本質(zhì)，逐漸在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識點之間的聯(lián)系，這樣不但能夠使學(xué)生更加扎實地掌握基礎(chǔ)知識，還能使學(xué)生更加容易地接受與消化新知識，使學(xué)生對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手，有效地提高初中化學(xué)教師的教學(xué)效率。

三、改革教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)有效性

化學(xué)元素來自大自然，很多化學(xué)元素對學(xué)生來講都具有很大的抽象性。例如惰性氣體，學(xué)生只能通過元素周期的規(guī)律來理解這些化學(xué)元素的性質(zhì)，很多學(xué)生在這些抽象的化學(xué)元素概念的學(xué)習(xí)過程中具有很大的困難。因此教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)方式，運用信息技術(shù)設(shè)備，通過多媒體技術(shù)進行初中化學(xué)知識的整合，使抽象的化學(xué)概念變得更好理解，更加接地氣。教師在以往的教學(xué)過程中往往對學(xué)生進行化學(xué)知識的灌輸，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以培養(yǎng)出創(chuàng)新實踐能力與自主學(xué)習(xí)意識，課堂教學(xué)氣氛枯燥乏味，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的熱情。通過多媒體教學(xué)設(shè)備的有效利用，使學(xué)生成為初中化學(xué)課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地與教師進行互動。初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在實際教學(xué)過程鼓勵學(xué)生對未學(xué)習(xí)的化學(xué)知識進行自主探究，并且教師應(yīng)當(dāng)有意識地對學(xué)生進行化學(xué)知識的拓展，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探究的過程中具備創(chuàng)新實踐與獨立思考的能力。教師應(yīng)當(dāng)合理地運用多媒體技術(shù)，將學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識有效地串聯(lián)起來，最大限度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中得到綜合全面的發(fā)展，使學(xué)生更加積極快樂地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

初中化學(xué)教師在多年的教學(xué)過程中都擁有了較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織教師進行化學(xué)課堂教學(xué)方法的切磋，取人之長補己之短，使教師的教學(xué)水平能夠得到大幅度的提升，這樣才能有效提高課堂教學(xué)效率。

總而言之，初中化學(xué)教師必須對提高課堂教學(xué)效率這一課題予以高度的重視，教師在新課改的教育背景下，應(yīng)當(dāng)不斷完善自己的教學(xué)方法與教學(xué)形式，在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)組織有效的教學(xué)實踐活動，使學(xué)生更加主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，這樣才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使課堂教學(xué)效率得到大幅度的提高。

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