李富強(qiáng)

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，最關(guān)鍵的是哪個(gè)環(huán)節(jié)呢？毫無(wú)疑問(wèn)是習(xí)題教學(xué)。因?yàn)榱?xí)題是小學(xué)數(shù)學(xué)教材的主要內(nèi)容，它是老師教學(xué)過(guò)程的依靠；學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了例題后，再通過(guò)習(xí)題練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能，獲得能力的提升。教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就是通過(guò)習(xí)題練習(xí)這個(gè)途徑，然后結(jié)合教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)反思，制定出下一步的教學(xué)方案。那么作為老師，我們?nèi)ツ睦锿诰蜻@些習(xí)題資源呢？其實(shí)教材就是最好的藍(lán)本，只要充分研讀教材，挖掘教材的習(xí)題資源，做到“用教材教”，就會(huì)對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂效率起到十分積極的作用。

關(guān)鍵詞：習(xí)題資源；課堂效率；發(fā)散思維

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，研讀教材是老師備課的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)課本中最主要的內(nèi)容是習(xí)題，所以備課時(shí)讀懂課本內(nèi)容，活用課本中的習(xí)題，是我們提升課堂教學(xué)效率的重要途徑。一方面，老師要讀懂教材內(nèi)容，充分利用課本中的例題和習(xí)題，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；另一方面，老師要用活教材，盤(pán)活課本中的一些習(xí)題，通過(guò)改造加工設(shè)計(jì)出多個(gè)學(xué)生有興趣又有探究?jī)r(jià)值的習(xí)題，發(fā)掘習(xí)題的更大潛能。因此，我們要重視教材上的習(xí)題資源，認(rèn)真研讀教材，充分利用課本的習(xí)題資源，提高數(shù)學(xué)課堂效率。

一、精選習(xí)題要有的放矢，充分發(fā)揮習(xí)題的作用

數(shù)學(xué)習(xí)題形式多樣，千變?nèi)f化。如何提高學(xué)生的練習(xí)效率，讓每一道題發(fā)揮它的最大作用？這就需要老師從眾多的數(shù)學(xué)習(xí)題中給學(xué)生挑選有代表性的習(xí)題，達(dá)到“以一敵百”的效果。

1.精選習(xí)題針對(duì)性強(qiáng)，做到對(duì)癥下藥

例如，在教學(xué)完《分?jǐn)?shù)除法》（人教版六年級(jí)上冊(cè)）這一單元時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)除法的應(yīng)用題總是掌握不好，于是我就用人教版六年級(jí)上冊(cè)第40頁(yè)的第10題：

10.有一組互相咬合的齒輪。

（1）大齒輪有140個(gè)齒，小齒輪的齒數(shù)是大齒輪的。小齒輪有多少個(gè)齒？

（2）小齒輪有28個(gè)齒，是大齒輪的。大齒輪有多少個(gè)齒？

（3）小齒輪每分鐘轉(zhuǎn)400周，大齒輪每分鐘轉(zhuǎn)的周數(shù)是小齒輪少。大齒輪每分鐘轉(zhuǎn)多少周？

（4）大齒輪每分鐘轉(zhuǎn)80周，比小齒輪每分鐘轉(zhuǎn)的周數(shù)少。小齒輪每分鐘轉(zhuǎn)多少周？

通過(guò)這道習(xí)題，及時(shí)幫助學(xué)生理清了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題相關(guān)知識(shí)的模糊點(diǎn)，學(xué)會(huì)用不同思路解題。一道題，已經(jīng)把分?jǐn)?shù)乘除法的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍，起到了四兩撥千斤的效果。

2.精選有示范性的習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識(shí)

我們現(xiàn)在使用的課本，不同于舊版本，舊版本教材概念、公式等基礎(chǔ)知識(shí)完全呈現(xiàn)，老師只需要通過(guò)例題過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材上提供的基礎(chǔ)知識(shí)、概念和公式，再練習(xí)教材上對(duì)應(yīng)的習(xí)題，教學(xué)任務(wù)就完成了。但是，現(xiàn)在課本上有習(xí)題卻沒(méi)有對(duì)應(yīng)的例題，有例題也不一定有對(duì)應(yīng)的練習(xí)。教材這樣的編排給了老師在授課時(shí)更大的發(fā)揮空間，我們可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的例題和練習(xí)，通過(guò)預(yù)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)自主探究，讓學(xué)生更好地掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)。比如，在六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，教材上沒(méi)有對(duì)應(yīng)的例題，那怎樣才能鞏固并掌握這些知識(shí)呢？這就需要我們老師去發(fā)掘教材中的習(xí)題資源，讓學(xué)生在練習(xí)中去回顧、總結(jié)，從而掌握這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

二、運(yùn)用習(xí)題以點(diǎn)帶面，充分發(fā)揮習(xí)題的潛能

在教學(xué)過(guò)程中，課本中的習(xí)題就是原材料，用好這些原材料，課堂效率會(huì)更高。老師如何活用這些習(xí)題呢？具體從以下幾方面入手：

1.一題多問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣

一些習(xí)題，多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，從而達(dá)到“練一題，帶一串”的目的。提問(wèn)題，習(xí)題的內(nèi)涵就豐富了，學(xué)生對(duì)百分率這個(gè)問(wèn)題的理解就更透徹了。

2.一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教材中的一些習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的知識(shí)，盡可能地想出一些與眾不同的解法，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如六年級(jí)上冊(cè)第113頁(yè)第3題的第6小題：

一件襯衣售價(jià)為100元，一條長(zhǎng)褲的價(jià)錢(qián)和這件襯衣的價(jià)錢(qián)之比是3∶2。這條長(zhǎng)褲售價(jià)是多少元？

首先按照題目的特點(diǎn)學(xué)生會(huì)想到用比的知識(shí)解答，然后我會(huì)問(wèn)：根據(jù)比和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，你能用分?jǐn)?shù)乘法方法解答嗎？接著再啟發(fā)學(xué)生：用分?jǐn)?shù)除法又是怎樣解答的？這樣，本來(lái)一道普通的課本習(xí)題，通過(guò)多種解題思路，貫穿多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，也可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，起到了舉一反三的效果。

3.一題多變，挖掘?qū)W生的潛能

同一道習(xí)題，條件不同或者是問(wèn)題不同，習(xí)題的深淺程度也不一樣。如六年級(jí)上冊(cè)第66頁(yè)第10題：下面圖形的周長(zhǎng)是多少厘米？

學(xué)生完成求周長(zhǎng)后，進(jìn)一步提出，你會(huì)求這個(gè)圖形面積嗎？通過(guò)一題多變充分利用教材的習(xí)題資源，拓展學(xué)生的思維，達(dá)到“題”盡其用的目的。

總之，認(rèn)真研讀教材是教師使用教材的重要途徑。“用教材教”，就要用好課本上的習(xí)題資源，實(shí)實(shí)在在地提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]何坤鴻.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)習(xí)題編制的改革與研究[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2007（32）：6-8.

[2]張勛.理科教材中的性別刻板印象分析[D].江西師范大學(xué)，2009.

編輯 郭小琴