何麗麗

摘要：一個(gè)民族的發(fā)展和進(jìn)步需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力增強(qiáng)的靈魂和關(guān)鍵。隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入和普及，要求在課堂教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。物理是初中課程體系的重要構(gòu)成部分，是開(kāi)展創(chuàng)新教育的有效教學(xué)資源。主要分析了在初中物理教學(xué)中如何開(kāi)展創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)施；創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是新課程教學(xué)改革所倡導(dǎo)的教學(xué)理念、教學(xué)方式，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要階段。將初中物理課程與創(chuàng)新教育相整合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，滿足我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求有著不容忽視的重要性。然而現(xiàn)階段，我國(guó)初中物理教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)施情景不容樂(lè)觀，教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題層出不窮。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育機(jī)制的影響，在考試指揮棒的制約下，部分老師仍存在以分?jǐn)?shù)、成績(jī)論英雄的錯(cuò)誤思想，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力不加以重視，造成了大部分學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)狀。筆者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)新教育在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用提出了幾點(diǎn)思考。

一、巧設(shè)問(wèn)題，實(shí)施創(chuàng)新教育

學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，探索才會(huì)發(fā)現(xiàn)真理。我國(guó)偉大的思想家、教育家孔子就說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹诔踔形锢斫虒W(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，就需要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、爭(zhēng)論問(wèn)題和解決問(wèn)題，充分發(fā)揮問(wèn)題的教學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。比如說(shuō)，對(duì)于初中物理“長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量”的教學(xué)，在使用尺子引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量物理課本長(zhǎng)度的實(shí)踐中，筆者要學(xué)生將尺子的零刻度與物理課本的一端對(duì)齊，則尺子另一端的數(shù)值就是物理課本的長(zhǎng)度，讓學(xué)生自行進(jìn)行測(cè)量。在測(cè)量活動(dòng)結(jié)束之后，筆者并沒(méi)有急于總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而是引入了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果尺子沒(méi)有零刻度，應(yīng)當(dāng)怎樣測(cè)量書(shū)本的長(zhǎng)度呢？借助于問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、結(jié)合生活實(shí)際，實(shí)施創(chuàng)新教育

知識(shí)源于生活，物理與人類(lèi)生活息息相關(guān)，緊密聯(lián)系。結(jié)合生活中學(xué)生所熟悉的問(wèn)題、現(xiàn)象，有利于加深學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)實(shí)用性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性?，F(xiàn)實(shí)生活中許多方面都涉及物理知識(shí)和規(guī)律，在初中物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合生活實(shí)際，引入生活元素，將課程教學(xué)中的物理知識(shí)、理論運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)，解決實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生碰撞出創(chuàng)新的思維火花，燃起學(xué)生的創(chuàng)新之火。比如說(shuō)，對(duì)于電學(xué)部分的串并聯(lián)課程教學(xué)，筆者緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的電路圖，向?qū)W生展示串聯(lián)、并聯(lián)的區(qū)別和聯(lián)系。在課程結(jié)束之后，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)操能力等，筆者還將全班學(xué)生分組，讓各小組自行設(shè)計(jì)出不同的電路圖。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生興致勃勃、興致高昂，積極與小組成員討論交流，不斷嘗試著采用雙觸開(kāi)關(guān)、單刀雙擲雙控等方式，完成電路圖的設(shè)計(jì)任務(wù)，滿足設(shè)計(jì)活動(dòng)的要求。

三、開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，實(shí)施創(chuàng)新教育

創(chuàng)新與探究?jī)烧呔o密相連，相輔相成。實(shí)施創(chuàng)新教育，打破傳統(tǒng)的說(shuō)教式、灌輸式的教學(xué)模式，發(fā)揮探究式學(xué)習(xí)的魅力，開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，對(duì)于牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的教學(xué)，為了引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、思考問(wèn)題，就應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)告知學(xué)生定律為何物的教學(xué)模式，而是引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，自行歸納總結(jié)牛頓定律。在教學(xué)中，教師以一定的歷史事件引出教學(xué)課題之后，讓學(xué)生探究是什么維持物體運(yùn)動(dòng)，及其原因？為什么力中止后，物體依然繼續(xù)運(yùn)動(dòng)？在光滑、粗糙等不同的表面上，物體運(yùn)動(dòng)的速度、距離為什么不等？按照這樣的探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在不斷總結(jié)定理之后，又不斷地推翻定理，避免學(xué)生思想的教條化，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶理解，在積累物理知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生不斷思考問(wèn)題的習(xí)慣，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維。

四、使用多媒體技術(shù)，實(shí)施創(chuàng)新教育

多媒體教學(xué)是信息技術(shù)發(fā)展的主要成就之一，是實(shí)施創(chuàng)新教育的有效途徑。多媒體集聲音、圖片、文字和動(dòng)畫(huà)于一體，能夠多角度刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。多媒體作為教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，利用多媒體信息技術(shù)，組織課程教學(xué)活動(dòng)，對(duì)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方法有著不容忽視的重要意義。物理課程是初中教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展多媒體創(chuàng)新教育，帶給學(xué)生試聽(tīng)感官享受的同時(shí)，還能夠?qū)⒄n堂試驗(yàn)中無(wú)法演示的宏觀、微觀等物理現(xiàn)象具體化、形象化，創(chuàng)設(shè)鮮活逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生置身于“情”“景”中，以“物”思“理”，又以“理”認(rèn)“物”，便于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。另外，多媒體能夠發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能夠擴(kuò)充課程量，豐富課程教學(xué)資源，滿足學(xué)生信息多樣化的需要。

五、拓展課外教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施創(chuàng)新教育

課外活動(dòng)是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要場(chǎng)所，也是開(kāi)闊學(xué)生科學(xué)視野，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力等綜合能力的有效載體。初中物理教學(xué)做好課堂45分鐘創(chuàng)新教育的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮和利用課余時(shí)間，拓展學(xué)生的課外教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生將課堂教學(xué)中所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際活動(dòng)中來(lái)。比如說(shuō)，教師可以安排這樣一個(gè)富有創(chuàng)新色彩的課外小活動(dòng)：讓學(xué)生想辦法解決如何讓一個(gè)從3樓掉下來(lái)的雞蛋不會(huì)碎裂的問(wèn)題。為了解決問(wèn)題，學(xué)生勢(shì)必會(huì)絞盡腦汁，探索各種減緩沖擊力的方法。這樣一來(lái)，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，而且加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)科學(xué)內(nèi)涵的了解，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的發(fā)展。另外，課外環(huán)境具有一定的開(kāi)發(fā)性，打破了課堂與教材的束縛，有利于學(xué)生想象力的發(fā)揮，推動(dòng)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

總之，創(chuàng)新教育是新課程教學(xué)改革所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，也是我國(guó)素質(zhì)教育實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。在初中物理課程教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育，應(yīng)當(dāng)從初中生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理出發(fā)，遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛、環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)方法的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高并不是一朝一夕、一蹴而就的短期性行為，需要老師將這一思想貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，循序漸進(jìn)地開(kāi)展創(chuàng)新教育，致力于學(xué)生“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)工作上來(lái)。