李俊霞

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)困現(xiàn)象嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高，為此，教師在教學(xué)中要尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)困生，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困現(xiàn)象；轉(zhuǎn)化策略

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"。強(qiáng)調(diào)要讓每個(gè)人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展，同時(shí)也體現(xiàn)了每個(gè)個(gè)體在數(shù)學(xué)教育學(xué)習(xí)中的主體地位是平等的。因此，教師在平時(shí)的教育教學(xué)中，要正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異性，尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面性的發(fā)展。所以，如何對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生（簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)困生”），消除課堂教學(xué)中的學(xué)困現(xiàn)象，是我們每一個(gè)教師所要關(guān)注和研究的問(wèn)題，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)困現(xiàn)象

1.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高

大多數(shù)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏懼心理，普遍缺乏興趣。課上聽(tīng)不懂，課后不會(huì)做題，不想做題，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有正當(dāng)?shù)呐d趣，缺乏勤奮學(xué)習(xí)和刻苦鉆研的自覺(jué)性，并且求知欲低，意志薄弱。一旦遇到計(jì)算量較大步驟較繁瑣較長(zhǎng)的題目時(shí)，缺乏耐心和克服困難的勇氣。對(duì)于抽象性較強(qiáng)的概念和繁多的公式定理，更是缺乏突破障礙的毅力與信心。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，不投入

學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，易受外界因素的影響，情緒波動(dòng)大，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)上起伏不定。學(xué)習(xí)態(tài)度消極、不端正，敷衍應(yīng)付，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，養(yǎng)成等待、依賴(lài)的學(xué)習(xí)習(xí)性，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不會(huì)復(fù)習(xí)，也不去預(yù)習(xí)；在課堂上不能自始至終全身心地投入，有的甚至拒絕聽(tīng)課；作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，遇難不究、不問(wèn)，甚至抄襲或不做；

3.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法不科學(xué)

學(xué)困生的自學(xué)能力比較差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。未形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有主動(dòng)性，不重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，輕視對(duì)基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。對(duì)所學(xué)的知識(shí)也不善于總結(jié)，處于比較散亂的狀態(tài)。此外，缺乏獨(dú)立思考的能力。很多數(shù)學(xué)學(xué)困生尚未從小學(xué)手把手教的機(jī)械識(shí)記、死記硬背的學(xué)習(xí)方法中解脫出來(lái)，無(wú)法適應(yīng)新課改下初中數(shù)學(xué)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)，不善于思考，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)，沒(méi)有形成完整的學(xué)習(xí)體系，最終嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、學(xué)困現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化策略

針對(duì)以上數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的“學(xué)困”現(xiàn)象，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，主要就是調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。為此，根據(jù)“學(xué)困生”的這些特征，應(yīng)采取以下轉(zhuǎn)化措施：

1.教師要尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)困生

教育是愛(ài)的教育，有了愛(ài)心，才會(huì)有成功的教育。我們老師在平時(shí)要親切、真誠(chéng)地關(guān)心學(xué)困生的學(xué)習(xí)、生活，用自己的真情去喚起他們的上進(jìn)心。對(duì)學(xué)困生要尊重，發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)學(xué)生，多鼓勵(lì)、肯定學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提。比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師提出問(wèn)題后，就對(duì)學(xué)困生投去親切、信任的目光，會(huì)給學(xué)困生極大的鼓舞，老師心里時(shí)刻想著學(xué)困生，學(xué)困生也會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生好感，師生關(guān)系的融洽必然會(huì)提高教學(xué)效果。

2.激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，但興趣不是天生的就有的，它是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。為了激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在課堂上，經(jīng)常提一些既簡(jiǎn)單又具有啟發(fā)性的問(wèn)題，目的就是為了給學(xué)困生更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)能正確回答問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，即使沒(méi)能回答正確也要給予及時(shí)的啟發(fā)與引導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)困生要耐心、熱心、細(xì)心和關(guān)心，更要善于抓住他們?cè)谡n堂上所取得的微小的進(jìn)步，給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

要想從根本上轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，重點(diǎn)還是要幫助他們培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能最大限度的提高其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.1做好課前預(yù)習(xí)，通過(guò)自學(xué)方式，初步了解新課內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)不是粗略的看一下書(shū)本上的內(nèi)容，而是要在看完書(shū)本后，能初步理解和掌握知識(shí)內(nèi)容和框架，找出自己不懂的知識(shí)，以便在上課的時(shí)候重點(diǎn)地聽(tīng)老師講解。

3.2上課要集中精力，認(rèn)真參與課堂活動(dòng)。上課一定要集中精力，認(rèn)真聽(tīng)講，勤于思考。對(duì)于老師提出的問(wèn)題要積極的思考，大膽參與，不要害怕回答錯(cuò)誤；對(duì)于老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容和自己不懂的地方，一定要適當(dāng)?shù)淖龊霉P記，以便下課了再繼續(xù)向老師請(qǐng)教，要克服心理上的惰性，不懂的問(wèn)題一定要善于發(fā)問(wèn)，勤于發(fā)問(wèn)。

3.3課后要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固、提高。課后要及時(shí)的復(fù)習(xí)，把課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，并解決課堂上遺留的問(wèn)題，保證每個(gè)細(xì)節(jié)都能弄懂弄明白，最后針對(duì)本節(jié)的知識(shí)作一些相應(yīng)的練習(xí)，這樣可以及時(shí)有效地對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)要“起點(diǎn)低、多臺(tái)階”，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣

由于學(xué)困生與一般學(xué)生相比，各人的成長(zhǎng)和知識(shí)的接受形成過(guò)程不一樣，具有較大差異。因此，對(duì)他們應(yīng)該降低起點(diǎn)。同時(shí)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，按要求從易到難、由簡(jiǎn)到繁地分解成若干合理層次，分層推進(jìn)，使學(xué)困生感到自己有能力學(xué)好，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)取心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。？在課堂提問(wèn)中，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同程度的問(wèn)題，使不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)困生回答問(wèn)題。為避免學(xué)生回答不出而感到尷尬，可把問(wèn)題拆成若干小問(wèn)題，多設(shè)幾個(gè)臺(tái)階，深入淺出，使他們經(jīng)過(guò)思考后能回答正確，從而讓學(xué)困生嘗到“我能行”的成功體驗(yàn)，逐步樹(shù)立信心。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)困現(xiàn)象不是一朝一夕形成的，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)都有待于糾正、指導(dǎo)、養(yǎng)成，而這些又不是一蹴而就的，需要時(shí)時(shí)刻刻、日復(fù)一日隨時(shí)隨地關(guān)注指導(dǎo)才能糾正過(guò)來(lái)，得有滴水穿石的精神。因此，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，在教學(xué)中有意識(shí)地注重“學(xué)困生”的控制和轉(zhuǎn)化，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”做到有的放矢，因勢(shì)利導(dǎo)，使“學(xué)困生”保持不斷前進(jìn)的信心和勢(shì)頭。