李晶環(huán)

摘 要：開展德育教育是素質(zhì)教育的要求之一。小學(xué)音樂課程對(duì)學(xué)生來說是一門比較輕松的課程，同時(shí)也是一門藝術(shù)課程。在進(jìn)行小學(xué)音樂課程教學(xué)的過程中，需要運(yùn)用藝術(shù)形象去凈化學(xué)生的心靈，在音樂課程中滲透德育功能，可以促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)教育有效性的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;教學(xué);滲透

現(xiàn)階段，在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的過程中，小學(xué)生德智體美發(fā)展的全面性是小學(xué)教學(xué)工作的重要內(nèi)容，而小學(xué)音樂課程在滲透德育中占據(jù)著重要的地位。在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，首先需要向?qū)W生滲透我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，這樣能夠樹立學(xué)生的愛國意識(shí)，使學(xué)生初步了解德育。

一利用音樂教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育

在進(jìn)行音樂教育的過程中，滲透思想教育是最終的目標(biāo)，同時(shí)還需要重視思想品德教育與培養(yǎng)學(xué)生音樂能力之間的相互配合，這樣有利于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，在小學(xué)生體會(huì)典雅音樂的過程中，還能夠促進(jìn)學(xué)生思想品德的發(fā)展。音樂課程中滲透德育功能的方式有很多，教師在音樂教學(xué)的過程中，通過運(yùn)用聲、像相結(jié)合的方式，讓學(xué)生對(duì)音樂教材中的樂曲進(jìn)行聆聽，這樣在學(xué)生聆聽樂曲的同時(shí)，還能夠體會(huì)每一首樂曲中表達(dá)的情感。例如，小學(xué)音樂課本中的《搖籃曲》表達(dá)的意境安靜舒適，飽含一個(gè)母親對(duì)孩子真摯的愛。這就需要讓學(xué)生對(duì)歌曲中所表達(dá)的情感進(jìn)行認(rèn)真的體會(huì)。歌曲是一種含蓄的情感表達(dá)方式，而音樂的旋律能夠體現(xiàn)作曲者的情感波動(dòng)，讓學(xué)生欣賞音樂歌曲以及學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，就是讓學(xué)生體會(huì)作曲者表達(dá)情感的過程，而學(xué)生在聆聽音樂樂曲的時(shí)候，隨著音樂旋律的變化，情感也會(huì)發(fā)生一定的波動(dòng)。音樂對(duì)于學(xué)生來說，其感染力比較大，而在學(xué)生情感波動(dòng)的情況下，會(huì)對(duì)學(xué)生德育的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。因此，在教師進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，首先需要對(duì)音樂教材進(jìn)行解讀，保證學(xué)生對(duì)音樂理解的正確性[1]。

二運(yùn)用各種教學(xué)手段，在教學(xué)中滲透德育功德

在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，需要對(duì)各種教學(xué)方式進(jìn)行靈活的運(yùn)用，在音樂教學(xué)中滲透德育功能。為此，不能運(yùn)用生硬教學(xué)的方式，需要保證滲透德育功能的全面性。在音樂課進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練的過程中，促進(jìn)學(xué)生文明習(xí)慣的形成。在開始音樂課的時(shí)候，需要保證師生之間的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生樹立尊師重道的意識(shí);在學(xué)生基本能力訓(xùn)練當(dāng)中，需要將德育功能滲透到每一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目中，讓學(xué)生之間形成一種團(tuán)結(jié)的精神;在課堂教學(xué)的過程中，需要教師認(rèn)真地對(duì)教材進(jìn)行解讀，將教材中優(yōu)秀的品質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，在教學(xué)的整個(gè)過程中滲透德育功能;在進(jìn)行課堂小結(jié)的過程中，教師需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神。在運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行音樂課堂教學(xué)的過程中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠在音樂教學(xué)中滲透德育功能。在音樂課堂教學(xué)的過程中，對(duì)于教材內(nèi)容的背景，可以運(yùn)用講故事的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面性的闡述。例如，在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生對(duì)音樂家的音樂作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行介紹，這樣可以增加學(xué)生對(duì)作品的理解。對(duì)于《拉起手》這首歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌曲的過程中，需要了解人與人之間相互關(guān)心和團(tuán)結(jié)友愛，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂思想的教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三將德育教育置于教師的言傳身教中

教師在音樂教學(xué)的過程中，需要起到一定的主導(dǎo)作用，教師是學(xué)生的模板，能夠起到一定的帶動(dòng)作用，而對(duì)于教師的行為，會(huì)對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生一定的影響。在教師言傳身教中滲透德育教育時(shí)，長時(shí)間下去，就能夠感染學(xué)生對(duì)老師的行為進(jìn)行效仿。在教育事業(yè)中，教師需要注意自己行為的規(guī)范性，才能夠保證引導(dǎo)作用的積極面。在音樂教學(xué)中滲透德育功能的過程中，需要讓教師在言傳身教中滲透德育功能，教師自身行為的規(guī)范，可以保證學(xué)生德育教育的有效性。對(duì)于小學(xué)生來說，其自身的思想還是處于不成熟的階段，在沒有樹立正確價(jià)值理念的情況下，是比較容易跟風(fēng)的一個(gè)群體，因此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程中，老師進(jìn)行言傳身教是最有效的教育方式之一。在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生滲透德育教育的過程中，教師需要保證自己言行舉止的規(guī)范性。而教師在音樂教學(xué)的過程中，需要保證衣服的整潔性，對(duì)自己的教學(xué)態(tài)度進(jìn)行端正，然后運(yùn)用合理的教學(xué)語言。這樣學(xué)生會(huì)受到教師的一定影響，自身也會(huì)模仿老師行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成，通過運(yùn)用言傳身教的方式，用教師自身的言行舉止對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)優(yōu)良德育功能的形成。

四結(jié)語

在進(jìn)行音樂教育的過程中，滲透德育功能已經(jīng)逐漸成為教學(xué)工作的重要內(nèi)容。在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，滲透德育教育的方式是多種多樣的，教師需要讓學(xué)生作為課堂的主體，在選擇教學(xué)方式的過程中，需要根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，保證滲透德育功能的全面性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的品德行為。

參考文獻(xiàn)：

[1]李一虹.論小學(xué)音樂教育教學(xué)中的德育滲透[J].教育管理與藝術(shù)，2014（3）.