劉蕓婷

摘 要：本文針對如何創(chuàng)設良好情境，提升高中語文古詩詞教學效率展開深入的分析和研究，以期能夠促使學生在良好的課堂情境當中感受古詩詞的魅力，進而有效提升課堂教學的效率和質量。

關鍵詞：高中語文;古詩詞教學;課堂教學;情境創(chuàng)設;教學策略

一立足古詩詞意境，構建誦讀與欣賞氛圍

創(chuàng)設良好情境，是開展古詩詞教學的重要前提和基礎，因此，教師應該緊密圍繞古詩詞基本的內容，融合實際的創(chuàng)作背景，充分地使用語言對學生進行引導，促使學生能夠更好地融入古詩詞的意境當中，深刻體會古詩詞當中所包含的真實情感。

例如：在教學《水調歌頭——明月幾時有》一課時，教師就可以深刻挖掘古詩詞作者的生平以及創(chuàng)作的背景等，將這些元素滲透于古詩詞教學當中，幫助學生更加深刻地理解古詩詞。因此，教師可以讓學生在對本節(jié)課進行預習的過程中搜集一些與蘇軾生平、創(chuàng)作背景以及作品等相關的資料，然后在教學的導入環(huán)節(jié)當中通過提問的方式促使學生更加深刻地了解作者，熟悉作者的創(chuàng)作背景。

又如：在教學《琵琶行》一課時，教師可以融合古詩詞的創(chuàng)作留白，充分地鼓勵學生進行想象，體會詩詞當中的意境。因此，教師就可以從“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”一句當中的意境出發(fā)，先為學生播放琵琶曲，在高潮迭起的階段突然停止，通過意猶未盡、余音繞梁情境的創(chuàng)設，然后融合“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”為學生創(chuàng)設相應的留白，促使學生能夠更加深刻地體會作者無限的愁苦。

二充分利用多媒體，提高情境化教學效果

隨著信息技術的快速發(fā)展，在高中語文古詩詞教學當中運用多媒體技術，促使教師創(chuàng)設情境不再局限于圖片、文字以及語言等相關的靜態(tài)層面上，而是可以促使古詩詞在動態(tài)、逼真、生動的課堂情境當中體現(xiàn)出比較獨特的意境。

例如：在教學《水調歌頭——明月幾時有》一課時，教師就可以充分地利用音樂構建相應的古詩詞情境。從某種意境上來講，詞是古人追崇的“流行音樂”，雖然在一代一代的傳承過程當中詞的曲調已經(jīng)無法去考證，但是在韻律和節(jié)奏方面依然能夠充分體現(xiàn)出音樂的色彩。因此，在對教學進行設計的時候，教師就可以為學生播放一些與這首詞同名的歌曲，促使學生能夠在現(xiàn)下比較流行的歌曲當中更加深刻地體會古詩詞當中所包含的意境，在去掉情感的起伏當中深刻體會“悲歡離合”的意境。

又如：在教學《短歌行》一課時，教師可以充分利用視頻材料幫助學生更好地學習和掌握古詩詞的內容。因此，為了能夠促使學生更加深刻地體會曹操的英雄氣概，就可以使用多媒體技術為學生播放《三國演義》當中“橫槊賦詩”相關視頻，音樂氛圍、道具布景、演員神態(tài)……這些都充分體現(xiàn)了《短歌行》當中的氛圍和意境，能夠更好地促使學生理解和掌握曹操的豪情壯志。

三滲透現(xiàn)實化元素，實現(xiàn)課堂教學情境化

古詩詞的語言在表達方面與現(xiàn)代漢語相比較差距很大，這些都對學生理解和學習古詩詞造成困擾，也會導致學生對于古詩詞的學習產(chǎn)生一些偏見，不愿意學習古詩詞，認為古詩詞缺乏使用的價值。這樣的認知不僅僅會讓學生的傳統(tǒng)文化學習陷入了一種功利化的境地當中，更是忽視了傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中的重要價值。因此，在開展古詩詞教學的過程當中，教師就可以充分滲透現(xiàn)實化的元素為學生創(chuàng)設相應的詩詞情境，促使學生能夠在現(xiàn)實化的情境當中提升對古詩詞內容的理解和使用。

例如：在教學《歸園田居》一課時，為了能夠促使學生更加深刻地理解和掌握古詩詞當中包含的意境，教師就可以融合學生親身的經(jīng)歷，為學生講一講農(nóng)村的田園風光的恬靜和優(yōu)美，使學生能夠更加深刻地理解“曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”詩句的意境。教師應該鼓勵學生在學習當中善于描述生活和觀察生活，從而能夠更加深刻地體會和了解生活當中的藝術。

四結語

綜上所述，高中語文古詩詞教學應該使用多元化的教學方法加以充分的融合，以此來有效提升古詩詞教學的效率。在高中語文古詩詞教學中為學生創(chuàng)設良好的課堂教學情境，能夠兼容其他的教學方式，提高古詩詞教學的效果。因此，教師應該在實際的古詩詞教學當中，依照古詩詞實際的文本內容加以有效的選擇，并且尋找一些比較適合學生學習能力、緊貼古詩詞真實內涵的教學方式。通過這樣的方式能夠充分地達到一種提高教學效率的目的，促進高中語文古詩詞教學的良好發(fā)展。

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