丁鳳蓮

摘 要：隨著新時(shí)代的發(fā)展和教育的不斷進(jìn)步，教學(xué)活動(dòng)不再局限于傳統(tǒng)的課堂知識(shí)傳授，而是擴(kuò)展為更豐富的多元化知識(shí)傳遞，尤其是涉及新時(shí)代的微課技術(shù)，更是走進(jìn)了千萬教師的教學(xué)課堂，為課堂教學(xué)效率的提升做出了很大的貢獻(xiàn)。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地針對(duì)初中英語(yǔ)課堂中利用微課提升教學(xué)效率這一個(gè)方面進(jìn)行溝通交流。

關(guān)鍵詞：初中教育；英語(yǔ)教學(xué)；微課教學(xué)；教學(xué)效率

在整個(gè)初中階段教學(xué)過程中，英語(yǔ)可以說是最重要的一個(gè)教學(xué)學(xué)科之一，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵的基礎(chǔ)階段，對(duì)于學(xué)生的后期語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著非常大的影響。但英語(yǔ)學(xué)期是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不是一朝一夕就能夠得到突破的，因此，教師需要盡可能地讓學(xué)生在生活過程中不斷得到強(qiáng)化，這就應(yīng)運(yùn)而生出“微課”這樣的教學(xué)形式。本文就從以下幾個(gè)方面說一說微課。

一、微課在初中英語(yǔ)應(yīng)用的必要性

所謂的“微課”其實(shí)就是教師能夠用視頻作為教學(xué)載體，將自己的教學(xué)內(nèi)容或者是單一的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，用短視頻的形式將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容梳理清楚，然后呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生能夠就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的研讀和觀看?！拔⒄n”的開展不僅能有效地節(jié)約一定的課堂時(shí)間，讓學(xué)生能夠?qū)⒉磺宄闹R(shí)點(diǎn)放在課后去理解和掌握，也能夠進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)共享，讓學(xué)生和教師都能看到不一樣的教學(xué)模式，擴(kuò)展自己的學(xué)習(xí)視野。同時(shí)也是信息時(shí)代衍生出來的教學(xué)手段的提升，采用這樣新時(shí)期的“微課”教學(xué)技術(shù)能夠大大地提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

二、微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）短小精悍

一提到“微課”顧名思義就是一個(gè)短時(shí)的小視頻，一般來說微課的時(shí)長(zhǎng)都在10分鐘左右，不會(huì)超過20分鐘，這也是根據(jù)學(xué)生的注意力集中時(shí)間和單一知識(shí)點(diǎn)的講解之間決定的。正是因?yàn)槲⒄n的時(shí)間比較短，比起課堂的40分鐘時(shí)間，學(xué)生就更能夠集中精神，真正將這10分鐘的內(nèi)容聽進(jìn)去，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）重點(diǎn)突出

在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，我們往往都更加關(guān)注學(xué)生的反饋，因此在教學(xué)的時(shí)候，就一定會(huì)夾雜進(jìn)人文的因素。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，如果我們講到某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，恰好這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)同上節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)有很大的關(guān)系，我們身為教師必然會(huì)情不自禁地讓學(xué)生回顧一下之前學(xué)過的內(nèi)容，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維上的中斷。而微課是教師之前錄制的小視頻，在錄制的過程中教師能夠按照既定的節(jié)奏進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授，不會(huì)受到其他因素的干擾，這樣就能夠突出重點(diǎn)，讓學(xué)生明晰教學(xué)知識(shí)。

（三）方便使用

微課做好之后，是一個(gè)短時(shí)的小視頻的形式，發(fā)給學(xué)生之后，學(xué)生能夠以電子版的形式進(jìn)行存檔。學(xué)生可以在自己方便的時(shí)候任意進(jìn)行視頻的觀看，即使在學(xué)習(xí)之后，一旦又遇到什么問題，仍然可以隨時(shí)進(jìn)行查看，針對(duì)自己學(xué)習(xí)薄弱的部分進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。這樣對(duì)于學(xué)生來說非常有效，畢竟在課堂上，教師難以對(duì)每一位學(xué)生的不同狀況做出不同的反應(yīng)，因?yàn)橐疹櫞蠖鄶?shù)的學(xué)生，而微課很明顯可以改變這樣的問題。

三、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施建議

（一）引導(dǎo)學(xué)生通過微課進(jìn)行預(yù)習(xí)

在整個(gè)教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)是非常重要的一個(gè)部分，不僅僅是整個(gè)課程的一個(gè)開端，更是提升課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要手段，教師如果能夠善于利用微課的形式有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，就能夠讓學(xué)生迅速地抓住教學(xué)的重點(diǎn)。實(shí)際的教育教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)的開展其實(shí)對(duì)于沒有良好學(xué)習(xí)方法的學(xué)生來說，是十分有利的。教師在進(jìn)行微課錄制之前，就讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀看，然后針對(duì)自己看到的和思考到的問題總結(jié)提出，并力求在課堂上重點(diǎn)解決自己發(fā)現(xiàn)和困惑的這些問題。在這樣的學(xué)習(xí)模式中，教師可以有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行輔導(dǎo)，也能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓課堂教學(xué)流程更加順利地展開。

（二）微課導(dǎo)入后，及時(shí)地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充和擴(kuò)展

在課堂教學(xué)過程中，教師要善于利用微課的作用，不能只在課前進(jìn)行一個(gè)輔導(dǎo)，因?yàn)樵诮處熯M(jìn)行微課錄制的時(shí)候，學(xué)生的觀察難以完全地將教師所要傳授的內(nèi)容全部吸收，還需要教師進(jìn)行輔助引導(dǎo)。教師利用微課導(dǎo)入課堂之后，可以讓學(xué)生說一說自己在這個(gè)短視頻中都學(xué)到了什么？然后再根據(jù)班級(jí)實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反復(fù)的操練和知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)充，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能讓學(xué)生將微課中涉及的知識(shí)點(diǎn)完整地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也有助于創(chuàng)設(shè)更加愉悅輕松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生更加喜歡英語(yǔ)課堂。

（三）微課開展課后復(fù)習(xí)，補(bǔ)充練習(xí)和測(cè)評(píng)

課堂上的操練畢竟時(shí)間還是十分有限，難以簡(jiǎn)單地用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，這就難以讓學(xué)生得到適合自己的提高和進(jìn)步，但是微課的錄制之后讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際狀況進(jìn)行有選擇的操練和有標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)評(píng)結(jié)果，就能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生更加能夠有針對(duì)性地喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的、需要堅(jiān)持的學(xué)科，要想讓學(xué)生能夠長(zhǎng)久的保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)的模式和手段是最重要的途徑之一。尤其是新社會(huì)的發(fā)展要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，與時(shí)代進(jìn)行接軌，創(chuàng)新教學(xué)模式是大勢(shì)所趨。筆者也相信如果教師能夠善加利用微課，一定能為學(xué)生的學(xué)習(xí)之路擴(kuò)寬道路，讓學(xué)生越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭凌燕.微課在初中英語(yǔ)中的運(yùn)用[J].教育文摘版，2016（12）.

[2]孫連.微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（13）.

編輯 溫雪蓮