摘 要：在傳統(tǒng)英語語法教學(xué)中，老師講授語法的規(guī)則，課后學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，教學(xué)模式枯燥保守，教學(xué)效率也比較低下。雖然教師在課堂教學(xué)中耗費(fèi)了很多精力，但是，教學(xué)效果依舊不理想，很難帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課改背景下，高中英語語法教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從語言運(yùn)用的角度出發(fā)，在具體的情境中展示語法知識(shí)，讓學(xué)生將語形、語義結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。

關(guān)鍵詞：高中英語語法；情境教學(xué)；運(yùn)用

一、 引言

素質(zhì)教育背景下，高中英語語法教學(xué)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的課本知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。加深學(xué)生對(duì)語法規(guī)則的認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有利于以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，還有利于使學(xué)生在學(xué)習(xí)語法中找到樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生在相應(yīng)的語言環(huán)境中得到鍛煉，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、 高中英語語法教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)策略的意義

在高中英語語法教學(xué)中，情境教學(xué)策略的運(yùn)用，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生課本知識(shí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在英語語法教學(xué)中，形象直觀情境教學(xué)策略應(yīng)用，情境的設(shè)置是具體和形象的，創(chuàng)設(shè)出的情境看得見、摸得著，具體場合和環(huán)境或者景象設(shè)置情境，更容易被學(xué)生所感覺。應(yīng)用形象直觀情境教學(xué)策略，圖片和實(shí)物都可以成為創(chuàng)設(shè)情境使用的工具，當(dāng)然，也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的欲望?？梢哉f，應(yīng)用形象直觀情境教學(xué)策略，可以使英語語法教學(xué)更加直觀形象，使學(xué)生更加容易理解語法的重點(diǎn)和難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語語法的理解和認(rèn)識(shí)。新課改背景下，在高中英語語法教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，提高課堂教學(xué)效果。在高中英語語法教學(xué)中，教師為學(xué)生營造快樂的學(xué)習(xí)情景，使用寓教于樂情境教學(xué)策略，有利于學(xué)生在輕松的氛圍中掌握語法知識(shí)和技能，在快樂情境中學(xué)習(xí)英語語法。在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教學(xué)材料一定要有針對(duì)性，教材內(nèi)容一定要符合學(xué)生需求。這樣，才有利于在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，調(diào)動(dòng)學(xué)生智力因素和非智力因素，使學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)之中，積極學(xué)習(xí)英語語法，以有效提升課堂教學(xué)效果。另外，在高中英語語法教學(xué)中，情境教學(xué)策略的應(yīng)用，還有利于積極開動(dòng)學(xué)生的腦筋，讓知識(shí)不再“冷冰冰”，應(yīng)用形象直觀情境教學(xué)策略，語法知識(shí)變得直觀形象，可以極大地縮短學(xué)生所花費(fèi)的認(rèn)知時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

三、 高中英語語法教學(xué)中情境教學(xué)策略的運(yùn)用

（一） 應(yīng)用影視情境，激發(fā)學(xué)習(xí)英語語法的興趣

高中英語語法教學(xué)中應(yīng)用影視情境，首先，教師必須詳細(xì)閱讀教材，充分了解要傳授的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的個(gè)性有一定的了解，這樣，便于使用適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)語法學(xué)習(xí)的求知欲，提高語法教學(xué)效果。高中英語語法教學(xué)中應(yīng)用影視情境，創(chuàng)設(shè)情境可以使用一些影視資料，生動(dòng)活潑的影視資料，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，通過實(shí)際案例教學(xué)，達(dá)到教授英語語法的目的。例如：在使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)中，筆者運(yùn)用《蠟筆小新》作為素材，為學(xué)生播放了一段英文版動(dòng)畫《蠟筆小新》，由于學(xué)生們比較喜歡蠟筆小新，因此，對(duì)動(dòng)畫資料也非常感興趣，在動(dòng)畫資料中，蠟筆小新有一句臺(tái)詞說：“Ss：Do you dare to eat green peppers？（你敢吃青椒嗎）”，這段資料的內(nèi)容引出了情態(tài)動(dòng)詞dare語法，在情態(tài)動(dòng)詞dare的講解中，筆者不僅借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生掌握這一語法的用法，還拓展和延伸了知識(shí)，以便于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語法的理解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生思維能力得到鍛煉。將語法運(yùn)用在實(shí)際交流中，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，還有利于增加學(xué)生英語表達(dá)能力。在高中英語語法教學(xué)中，就是不僅要關(guān)注書本上的知識(shí)，還要針對(duì)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)語法，以有效提高課堂教學(xué)效果。

（二） 運(yùn)用經(jīng)典故事創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

在高中英語語法教學(xué)中，使用經(jīng)典故事創(chuàng)造情境，更有利于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提升。例如：在高中英語情態(tài)動(dòng)詞方法教學(xué)課堂上，筆者為學(xué)生展示了一張有故事的連續(xù)圖畫，并引導(dǎo)每位學(xué)生描繪一下故事連續(xù)圖畫的情境，當(dāng)然，必須要用情態(tài)動(dòng)詞去描繪講述畫中的具體內(nèi)容。并且，還要用過去時(shí)、現(xiàn)在時(shí)、進(jìn)行時(shí)描繪，使用不同的情態(tài)動(dòng)詞描述連續(xù)圖畫故事，更有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，生動(dòng)和逼真的語法教學(xué)課，使學(xué)生在故事的描述中學(xué)會(huì)了運(yùn)用英語語法，這不僅節(jié)省了教師大量的教學(xué)時(shí)間，還增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，讓學(xué)生鞏固了課堂教學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，獲得了良好的教學(xué)效果。讓學(xué)生用情態(tài)動(dòng)詞描繪連續(xù)圖畫故事，可以使英語語法教學(xué)有聲有色，學(xué)生根據(jù)教學(xué)情境應(yīng)用語法，學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)起來，有聲有色的語法教學(xué)，更有利于幫助學(xué)生記憶語法知識(shí)點(diǎn)，鞏固學(xué)生語法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。在對(duì)故事情境的模擬中，學(xué)生的課堂主體地位獲得了提升，學(xué)生在潛移默化中提高了聽、說和寫作的能力，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，因此運(yùn)用經(jīng)典故事創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)于提高課堂教學(xué)實(shí)效性發(fā)揮重要作用。

四、 結(jié)語

高中英語語法教學(xué)中情境教學(xué)策略的運(yùn)用，更有利于素質(zhì)教育的培養(yǎng)需求。英語語法學(xué)習(xí)比較枯燥，應(yīng)用情境教學(xué)策略，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛，更有利于學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語語法，積極開動(dòng)學(xué)生的腦筋，使得語法知識(shí)變得直觀形象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的自信心，使學(xué)生能夠以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高自身綜合素質(zhì)，以獲得良好的語法學(xué)習(xí)效果。

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作者簡介：吳朝連，福建省南平市，浦城縣第二中學(xué)。