摘 要：本篇文章主要針對如何有效進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)進(jìn)行簡單的探討，旨在說明寫作中存在的問題，探索教學(xué)方式對寫作的意義。主要從寫作的教學(xué)方法和上課模式等方面，舉例說明寫作教學(xué)的有效方式，總結(jié)在教學(xué)中值得注意的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；教學(xué)方法

在小學(xué)中，寫作和閱讀是兩個重點和難點內(nèi)容。在近幾年的發(fā)展來看，小學(xué)作文是取得了比較好的教學(xué)成果的，其主要表現(xiàn)在學(xué)生們對于各種問題的掌握。雖然發(fā)展得很不錯，但是還是存在一定問題。下面我們就著重的對如何通過有效的寫作教學(xué)加以實踐，綜合提高作文教學(xué)水平來進(jìn)行探討和思考。

一、 結(jié)合輔助教材，進(jìn)行探究性寫作

在我國小學(xué)的作文寫作教學(xué)中，主要教學(xué)目標(biāo)之一就是讓學(xué)生學(xué)會寫各種類型的文體。不過，不能為了教學(xué)而教學(xué)。老師要在寫作的教學(xué)方式上加以創(chuàng)造和合理的安排，以便使教學(xué)更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)，而并非是一種任務(wù)?，F(xiàn)在的科學(xué)發(fā)展迅速，各類教學(xué)輔助設(shè)備也應(yīng)運(yùn)而生，這就為老師提供了不少教學(xué)工具用來幫助學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)，讓乏味的寫作變得輕松簡單。我們以寫作中的說明文為例。在給學(xué)習(xí)講解了基本的說明文格式之后，老師可以把題目設(shè)置成“生活中的一物”，來請學(xué)生們進(jìn)行說明文的寫作。在開始寫作之前，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校的操場或者走廊里玩耍，并且尋找一件合適的物品來進(jìn)行寫作?？赡苡行W(xué)生思想比較開闊，會以學(xué)校的圖書館來寫作，那么老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)W(xué)校的圖書館來進(jìn)行相關(guān)資料的查詢。老師在幫助學(xué)生觀察事物的時候要注意強(qiáng)調(diào)“從實物的多方面來進(jìn)行觀察和思考，做到客觀公正的說明?！痹趯懽鬟^程中，老師要多幫助學(xué)生們加些修辭手法，使得被說明的實物可以生動一些。如果可以把修辭的方式靈活地加入到寫作當(dāng)中，就說明學(xué)生們在用心觀察，這樣說明文也變得不是在單調(diào)的介紹一件實物，而是在表達(dá)他們的內(nèi)心情感和開發(fā)他們的探索思維。

二、 在生活中積累素材

寫作是語言變現(xiàn)形式的一種，相比較于口語，寫作更加注重文字和語法的使用技巧。想要掌握好的詞匯，對文章框架能進(jìn)行合理的安排，就需要學(xué)生們在平時多積累。所以，老師在平時的教學(xué)里要有意識的培養(yǎng)學(xué)生們對好詞好句的積累，以便在真正的寫作當(dāng)中有話可說，這是提高寫作能力的必須進(jìn)行的一個項目。老師可以設(shè)立“隨手筆記”的一個學(xué)習(xí)項目，讓學(xué)生們在日常的生活中遇見好玩有趣的事情可以記下來，紀(jì)錄時要加入自己的情感，內(nèi)容也要詳細(xì)。在老師布置寫作的時候，學(xué)生們可以翻開他們做的筆記，通過日常的積累，一定會有很多可寫的素材，這樣一來作文就不會出現(xiàn)沒話說的尷尬局面，

三、 結(jié)合課外活動，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的過程中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力，教師可以結(jié)合課外活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在這個過程中，學(xué)生的寫作素養(yǎng)能夠得到有效的提升，這是因為寫作來源于學(xué)生的生活，如果學(xué)生的生活豐富的話，那么學(xué)生在寫作的過程中就能夠取得更好的效果，同時更加重要的是，教師必須要認(rèn)識到，人是一種群居的動物。在和人相處的過程中可以更好的開闊思維。而我國素質(zhì)教育也認(rèn)為集體的力量是大于個人的，學(xué)生在集體中合作學(xué)習(xí)的時候就可以結(jié)合別人的想法分享自己的想法，這樣一組學(xué)生中能夠?qū)W習(xí)到的知識就變得非常多了，教學(xué)的效果會事半功倍。在小學(xué)語文寫作當(dāng)中我們也可以加入合作學(xué)習(xí)，具體的操作就是把課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容和課外生活內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生們在課外互動中把知識平行拓展，通過小組合作的方式，幫助學(xué)生提高寫作水平。

舉個例子，在小學(xué)課文中《荷花》這一課中，老師就可以幫助學(xué)生建立小組共同學(xué)習(xí)。主要是以分析荷花形態(tài)的描寫和賞析為目標(biāo)。老師在課上講解課文的時候，學(xué)生們要認(rèn)識做筆記，在周末的時候帶領(lǐng)學(xué)生們一起外出去植物園或者公園觀察荷花。通過在課上做的筆記，結(jié)合著實際生活中的荷花進(jìn)行比對，然后思考。以小組為單位進(jìn)行討論，相互分享相互探討，然后整理好觀賞荷花的感受和體會以小組為單位提交老師。這種合作學(xué)習(xí)的方式，可以把生活和寫作聯(lián)系起來，把課內(nèi)的知識和生活的體驗結(jié)合起來。讓學(xué)生在小組中共同進(jìn)步，比賽學(xué)習(xí)，從而提高語文寫作的整體能力。

四、 結(jié)合閱讀培養(yǎng)寫作思維

在心理學(xué)中，有這樣一個發(fā)現(xiàn)，想象來源于表象，而表象又是事物的復(fù)現(xiàn)。要想學(xué)生在寫作當(dāng)中可以有所想象，那就需要學(xué)生們在平常的生活中就具備想象力，即通過寫作對生活中的想象再次復(fù)現(xiàn)。具有豐富想象力之后就可以幫助學(xué)生建立寫作思維了，即：分析題目含義——尋找生活表象——產(chǎn)生相應(yīng)的想象——組織語言寫作。那么豐富的想象力從何而來呢。有一部分學(xué)生是與之俱來的頭腦，這是他們寫作的天賦。那么沒有這種思維的，就需要后天的培養(yǎng)了。閱讀是一種好方法，不管是對想象力的保持和加深都有著不俗的效果。在閱讀中學(xué)生們可以進(jìn)行表象和想象的互換。老師在課上給學(xué)生提供資料是有限的，為了不讓學(xué)生們的思維局限于課本和課堂當(dāng)中，那就要在課外閱讀中開闊眼界，豐富對事物認(rèn)知的能力和想象力。通過廣泛的閱讀，學(xué)生們在寫作當(dāng)中就有了豐富的素材，再結(jié)合著自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作，這樣的作文內(nèi)容就會生動有趣很多，語言詞匯也會華麗許多。目前我國新課標(biāo)也改革了對于學(xué)生課外閱讀的要求，學(xué)生就可以借此機(jī)會多展開閱讀。建議學(xué)生家長多為學(xué)生購買書籍，多帶學(xué)生去圖書館，博物館等地方，有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

五、 結(jié)語

能夠幫助學(xué)生提高寫作的方式有很多種，不管老師是以哪種方式教學(xué)引導(dǎo)，老師們都不能忘記一個問題，就是在探究教學(xué)過程中，老師是一個輔助者。在合作學(xué)習(xí)中，老師要作為指導(dǎo)者。在積累素材的時候，老師是一位監(jiān)督者，在課外閱讀教學(xué)中，老師變成了組織者。老師只有合理有效的定位自己，才能給學(xué)生們寫作提供幫助。

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作者簡介：楊繼權(quán)，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣會師鎮(zhèn)教育管理中心。