摘 要：隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)的手段不斷地豐富，特別是多媒體計(jì)算機(jī)的使用極大地豐富了語(yǔ)文課堂的容量，使語(yǔ)文教學(xué)向著大容量，快節(jié)奏，高效率的方向發(fā)展著。但事物往往是由多種因素構(gòu)成的，在看到多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，從語(yǔ)文技巧的傳授角度來(lái)看，傳統(tǒng)的優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)技巧大量的在課堂中消失，特別是朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，往往由多媒體播放朗讀素材，教師只起到了播放的作用，學(xué)生只是聆聽的觀眾。朗讀教學(xué)的本質(zhì)是什么，朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)是否有其存在的意義和作用，這些問(wèn)題值得教師們借鑒與思考。

關(guān)鍵詞：朗讀；語(yǔ)文教學(xué)；本質(zhì)；意義

聽、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，而朗讀教學(xué)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)在我國(guó)的教學(xué)史上曾經(jīng)占有極為重要的地位，正所謂：“云松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最”，古代孩童的啟蒙讀物也是在學(xué)生的反復(fù)誦讀中感悟?qū)W成的。朗讀以其語(yǔ)言誦讀美，想象的瑰麗美，生活的感受美，不斷地影響著一代又一代的學(xué)生們，成為語(yǔ)文教師教學(xué)內(nèi)容的重要一環(huán)。

一、 語(yǔ)文朗讀的本質(zhì)

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)朗讀的要求是，通過(guò)教學(xué)中的朗讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感知文本內(nèi)容，在初步理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品味作者的感情，將自己的情感體驗(yàn)與作者的思想感情有機(jī)的銜接起來(lái)，產(chǎn)生必要的共鳴體驗(yàn)，提升學(xué)生的審美感悟，同時(shí)要注重把握語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，輕重等技巧，以此完成對(duì)作品的鑒賞活動(dòng)。由此可知朗讀的本質(zhì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一） 朗讀是與文本的溝通

朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)，其目的是與閱讀教學(xué)相關(guān)，即在分析文本之前通過(guò)朗讀掌握閱讀技巧，初步理解作品的情感內(nèi)涵，提升學(xué)習(xí)趣味。而在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，朗讀不僅是對(duì)文本的把握，更是讀者與文本互動(dòng)的過(guò)程，是讀者對(duì)作者作品產(chǎn)生跨時(shí)空交流的過(guò)程，它摒棄了以往學(xué)生被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)的，積極的體驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生快速地進(jìn)入到作品的意境，并感同身受的理解詩(shī)歌的主旨情感。使學(xué)生沉浸其中，使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到一種良好的教學(xué)效果。

（二） 朗讀是想象的重塑

朗讀教學(xué)不僅是學(xué)生機(jī)械性的“讀”的活動(dòng)，更在于它能促進(jìn)學(xué)生在朗讀體驗(yàn)中，發(fā)揮自己聲音的特性，借助聲調(diào)的轉(zhuǎn)換，起伏，情感的抑揚(yáng)頓挫來(lái)為聽者營(yíng)造一種氛圍使其能在朗讀的聲音中調(diào)動(dòng)自己的各種感覺(jué)器官，通過(guò)豐富的想象和聯(lián)想，形成一種如在畫中游的動(dòng)態(tài)畫面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，體悟詩(shī)歌的意境美，提升學(xué)生的美感。

（三） 朗讀是生活的體驗(yàn)

現(xiàn)代教育認(rèn)為朗讀不僅是讀者與作者的對(duì)話，還是讀者與自己內(nèi)心的交流的過(guò)程。在朗讀時(shí)發(fā)出的各種聲音都浸透著作者自己的生活體驗(yàn)，它更多的是讀者借助作者的作品發(fā)出自己的內(nèi)心呼喊，引起聽眾的共鳴。因此朗讀教學(xué)不僅要發(fā)出作者的情感體驗(yàn)，更要通過(guò)朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生自己品味、揣摩音調(diào)節(jié)奏，使之發(fā)出內(nèi)心的聲音，感悟生活的真諦。

二、 朗讀的教學(xué)重要意義

人們常說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”可見(jiàn)朗讀詩(shī)歌，是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重要手段和基本方法，學(xué)習(xí)詩(shī)歌離不開朗讀，學(xué)習(xí)其他的文學(xué)樣式也同樣離不開朗讀教學(xué)。朗讀教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一） 當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)對(duì)朗讀的呼喚

從2017年開始，教育部規(guī)定全國(guó)中小學(xué)要統(tǒng)一推行教育部編寫的語(yǔ)文教材，雖然目前沒(méi)有完全的在各個(gè)學(xué)段中鋪開使用，但通過(guò)各方面的消息報(bào)道可知道，教育部編寫的教材與目前使用的人教版的語(yǔ)文教材最大的變化就是增加了古詩(shī)文的閱讀比例。報(bào)道稱：“小學(xué)一年級(jí)開始就有古詩(shī)文，整個(gè)小學(xué)6個(gè)年級(jí)12冊(cè)共選優(yōu)秀古詩(shī)文124篇，占所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達(dá)80%，平均每個(gè)年級(jí)20篇左右。”可見(jiàn)教授古詩(shī)文是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，而教授古詩(shī)文最好的教學(xué)方法就是反復(fù)的朗讀古詩(shī)詞，一直達(dá)到成誦的目的。由此可見(jiàn)語(yǔ)文老師增加朗讀教學(xué)是時(shí)代所需。

（二） 朗讀有助于對(duì)文本的理解

朗讀有助于學(xué)生對(duì)課文理解的重要性不言而喻，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)總是從淺層次向深層次不斷地深化。而朗讀就是學(xué)生由淺層向深層過(guò)渡的跳板，在朗讀中學(xué)生首先通過(guò)對(duì)文本的感悟，再到聲音的發(fā)出，無(wú)不都是與作者的對(duì)話，在一次次的對(duì)話當(dāng)中，使自身的理解不斷向前推進(jìn)，進(jìn)而理解了文本的真正的內(nèi)涵。正如古人所說(shuō)的“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。因此，教師要在學(xué)中加強(qiáng)朗讀這一環(huán)節(jié)，舍得花時(shí)間讓學(xué)生去朗讀，去體悟，讓學(xué)生在反復(fù)的雋永中掌握文本的含義，從而掌握各種語(yǔ)文知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的價(jià)值體現(xiàn)。

（三） 朗讀有助于提高口語(yǔ)交際能力及寫作能力

初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語(yǔ)交際的要求：“能讓學(xué)生注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流?！币簿褪钦f(shuō)口語(yǔ)交際就是交際幾方面的人物在特定的情境中，為了特定的交流目的，借助標(biāo)準(zhǔn)的合理的語(yǔ)言和相應(yīng)的言語(yǔ)姿態(tài)進(jìn)行聽、說(shuō)互動(dòng)的一種實(shí)踐活動(dòng)。這些習(xí)慣的養(yǎng)成全部都是在平時(shí)的朗讀基礎(chǔ)上訓(xùn)練出來(lái)的。朗讀詩(shī)歌不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也能促進(jìn)學(xué)生的寫作能力，在學(xué)生朗讀詩(shī)歌時(shí)，特別是當(dāng)他們由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生的表達(dá)欲望會(huì)自然而然的觸發(fā)，因此，學(xué)生的寫作能力也會(huì)隨之不斷地提高。

總而言之，在新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)中雖然我們的課堂不能離開多媒體計(jì)算機(jī)的使用，但傳統(tǒng)的教學(xué)手段依然有其存在的價(jià)值，特別是朗讀教學(xué)，以其獨(dú)特的聲音魅力，教學(xué)手段的豐富性，吸引著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有著其不可或缺的存在價(jià)值和意義。

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作者簡(jiǎn)介：葛鑫，黑龍江省哈爾濱市，哈爾濱師范大學(xué)文學(xué)院。