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        利用導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        2018-04-08 09:09:34黃玉蘭
        魅力中國(guó) 2018年51期
        關(guān)鍵詞:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        黃玉蘭

        摘要:導(dǎo)語(yǔ)的好壞往往關(guān)系著整個(gè)課堂教學(xué)效果的成敗。設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)使其新穎別致引生入勝,讓學(xué)生快速進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓短小、幽默、智慧的故事把學(xué)生帶入快樂(lè)的學(xué)習(xí)殿堂。巧引古詩(shī)文,把國(guó)學(xué)精華注入學(xué)生的心靈。精心設(shè)計(jì)疑問(wèn),引發(fā)思考,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過(guò)教師煽情和多媒體音響圖畫(huà)效果感染鋪設(shè)情境,引發(fā)共鳴。作為語(yǔ)文教師,應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)并巧妙用好導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì),這樣我們才能超越傳統(tǒng)課堂的束縛,拓展自身的創(chuàng)造能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,才能讓自己的課堂妙筆生花,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果速至最優(yōu)化。

        關(guān)鍵詞:導(dǎo)語(yǔ);激發(fā);學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)效果;創(chuàng)造能力

        導(dǎo)語(yǔ),即課堂教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白,導(dǎo)語(yǔ)的好壞往往關(guān)系著整個(gè)課堂教學(xué)效果的成敗。如何設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)才能使其新穎別致引生入勝,讓學(xué)生快速進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢?蘇霍姆林斯基說(shuō):“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?!?我根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)出以下幾種常用的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)方法,與大家分享。

        一、讓短小、幽默、智慧的故事把學(xué)生帶入快樂(lè)的學(xué)習(xí)殿堂。

        短小、幽默、智慧的民間故事、寓言故事、神話故事都因其情節(jié)性強(qiáng),易于吸引人的注意,而深受學(xué)生的喜愛(ài),把與文章相關(guān)的故事作為導(dǎo)語(yǔ),定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:我在教學(xué)主要是寫(xiě)老北京人過(guò)春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣《北京的春節(jié)》這篇課文時(shí),為了激發(fā)學(xué)生了解民風(fēng)民俗的欲望,激起學(xué)生探究民風(fēng)民俗的興趣,我為同學(xué)們簡(jiǎn)要講述關(guān)于“年”的故事。以過(guò)年的來(lái)歷導(dǎo)入新課,借此喚起學(xué)生對(duì)春節(jié)神往的思想感情,激發(fā)學(xué)生們對(duì)北京春節(jié)的興趣。導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的:“相傳,中國(guó)古時(shí)候有一種叫‘年的怪獸,頭長(zhǎng)觸角,兇猛異常?!觊L(zhǎng)年深居海底,每睡夠365天才爬上岸,吞食牲畜傷害人命。因此,每到一年的最后一天,村村寨寨的人們扶老攜幼逃往深山,以躲避‘年獸的傷害……欣喜若狂的鄉(xiāng)親們?yōu)閼c賀吉祥的來(lái)臨,紛紛換新衣戴新帽,到親友家道喜問(wèn)好。這件事很快在周圍村里傳開(kāi)了,人們都知道了驅(qū)趕‘年獸的辦法,從此每年除夕,家家貼紅對(duì)聯(lián)、燃放爆竹;戶戶燭火通明、守更待歲。初一一大早,還要走親串友道喜問(wèn)好。這風(fēng)俗越傳越廣,成了中國(guó)民間最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日‘過(guò)年····這節(jié)課,老師就帶領(lǐng)你們一起去過(guò)一個(gè)《北京的春節(jié)》?!庇纱诉M(jìn)入新課的學(xué)習(xí),學(xué)生自然是興趣盎然,帶著激情走入教學(xué)場(chǎng)景。

        二、巧引古詩(shī)文,把國(guó)學(xué)精華注入學(xué)生的心靈。

        《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教師要“關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展,讓學(xué)生受到美的熏陶,培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣,培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造能力”。新課標(biāo)突出了語(yǔ)文課程注重審美探究的基本理念,強(qiáng)調(diào)了文學(xué)作品的審美感受和審美創(chuàng)造。詩(shī)詞名句是濃縮的精華,意蘊(yùn)豐厚正體現(xiàn)了這一要求。因此設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)是,恰到好處地運(yùn)用一些詩(shī)文名句,不但能使學(xué)生通過(guò)對(duì)古詩(shī)文名句的意蘊(yùn)進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想或想象,而且能創(chuàng)設(shè)“先聲奪人”審美情境,從而使學(xué)生受到情感熏陶,能盡快感受所學(xué)課文的精華之處。比如我在

        三、精心設(shè)計(jì)疑問(wèn),引發(fā)思考,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

        導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)不僅激發(fā)學(xué)生進(jìn)入課堂的興趣,更主要的是要引發(fā)學(xué)生更多的思考。在學(xué)習(xí)完本科知識(shí)后,再回顧我們?cè)O(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)會(huì)使學(xué)生有新的收獲。如在教學(xué)《買(mǎi)櫝還珠》時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:我們讀過(guò)故事《井底之蛙》,你見(jiàn)過(guò)你身邊的哪些人像井底之蛙呀?學(xué)生一定會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋,去搜尋自己認(rèn)為的井底之蛙,在學(xué)生討論后教師稍加指導(dǎo)就直接進(jìn)入課題:我們知道中國(guó)古代的寓言故事,通常采用借此喻彼的手法,通過(guò)假托的故事,寄寓意味深長(zhǎng)的道理,給人以啟示。 因此,我認(rèn)為設(shè)計(jì)一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)疑問(wèn)一定要做到:1、要有一定的深度。即:“要把知識(shí)的果實(shí)放在讓學(xué)生跳一跳才能夠得著的位置?!鼻杏洸荒茏寣W(xué)生形成不動(dòng)腦筋就能輕易答出的懈怠。2、導(dǎo)語(yǔ)問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)具有探究性和開(kāi)放性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑尋求解決問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性。在學(xué)生解答完提出的問(wèn)題后,教師還可以留下具有生活化、又具有探究性的空間,讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)一步去探究。

        四、通過(guò)教師煽情和多媒體音響圖畫(huà)效果感染鋪設(shè)情境,引發(fā)共鳴。

        一堂好課,最終被調(diào)動(dòng)起來(lái)的不僅是學(xué)生,甚至還包括教師自己,可以說(shuō)好的情境導(dǎo)入,是打開(kāi)學(xué)生興趣之門(mén)的鑰匙。例如,在教學(xué)《詹天佑》這一課時(shí)就采用這種方法,導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的:同學(xué)們,我們知道,現(xiàn)在中央電視臺(tái)每年都要評(píng)選感動(dòng)中國(guó)的十大人物,每一年評(píng)選的時(shí)候,他們的精神都深深的感動(dòng)著我們。其實(shí),每一個(gè)時(shí)代都有感動(dòng)我們,感動(dòng)中國(guó)的人物。你能說(shuō)一說(shuō)他們嗎?(學(xué)生根據(jù)課前搜集有關(guān)材料稍加討論,老師直接導(dǎo)入課題),有這樣一個(gè)人,雖然,他離我們生活的時(shí)代比較久遠(yuǎn),但每一個(gè)中國(guó)人都不應(yīng)該忘記他,他就是——詹天佑,同學(xué)們知道嗎?這是一個(gè)讓人動(dòng)容的名字,每一次讀這篇課文,老師總會(huì)被強(qiáng)烈地震撼,在那個(gè)任人宰割的年代,詹天佑用自己的行動(dòng)證明中國(guó)人好樣的,中國(guó)人了不起。在我的心目當(dāng)中,詹天佑可以當(dāng)之無(wú)愧地被評(píng)為感動(dòng)20世紀(jì)的中國(guó)人物。今天,就讓我們一起走進(jìn)詹天佑,認(rèn)識(shí)詹天佑。(播放多媒體詹天佑事跡)。通過(guò)實(shí)體教學(xué),讓學(xué)生感受到:喔!詹天佑真?zhèn)ゴ螅?/p>

        總之,新課的導(dǎo)入猶如發(fā)動(dòng)機(jī)開(kāi)始啟動(dòng),直接影響著整臺(tái)機(jī)器的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。因此,作為語(yǔ)文教師,應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)并巧妙用好導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì),這樣我們才能超越傳統(tǒng)課堂的束縛,拓展自身的創(chuàng)造能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,才能讓自己的課堂妙筆生花,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果速至最優(yōu)化。

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