張美芳　張海霞

摘要：小學是實施素質(zhì)教育的重要階段，根據(jù)學生個性的本質(zhì)特征，結(jié)合小學生心理發(fā)展的基本規(guī)律，學校體育既是學校教育的重要內(nèi)容，也是發(fā)展學生個性的重要手段，在體育教學過程中應營造具有創(chuàng)新特色的教學環(huán)境，促進學生的個性健康活潑地發(fā)展。

關鍵詞：小學生；個性發(fā)展；特點

當前，素質(zhì)教育是基礎教育改革的主旋律。全面實施素質(zhì)教育就是要創(chuàng)造適合兒童身心健康發(fā)展的教育環(huán)境，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。《體育與健康》新課程標準理論是根據(jù)21世紀人才素質(zhì)的需要；以“健康第一”為指導思想，而向全體學生，以學生為主體建構(gòu)。

一、小學生的個性行為特征

對于小學生的個性特征，主要有自我意識、開放性、宜人性以及社會性與情緒性等。隨著小學生年齡的增長，學生自身具有一定的獨立意識。到了高年級，學生的觀察力、記憶力以及創(chuàng)造力等都有一定的提高。因此，這一階段對小學生個性的培養(yǎng)是非常重要的，以此能夠促進學生的個性品質(zhì)的培養(yǎng)，從而有助于學生未來的成長與發(fā)展。堅持整體性、和諧性、主體性、差異性和發(fā)展性原則相統(tǒng)一，通過體育課程，統(tǒng)一思想，形成人人都重視“健康第一”的共識，構(gòu)建家庭、社會、學校三位一體的健身網(wǎng)絡，促進學生健康個性的形成，從而造就一批身心和諧、智能和諧、個性突出、健康向上的有能力接受終身教育和“可持續(xù)發(fā)展”的新型學生。

當前社會上激烈的競爭，歸根結(jié)底就是人才的競爭，而人才要想獲得積極地發(fā)展，在社會上立足，需要具有個性的特征與潛質(zhì)，因此，對人才的培養(yǎng)與教育應該積極注重個性特征的發(fā)展，從小學階段就要培養(yǎng)學生的個性，使學生能夠具有健全的人格、實踐能力、創(chuàng)新精神與水平等，以此才能在未來獲得積極地發(fā)展。

二、突破傳統(tǒng)思維，創(chuàng)造教學環(huán)境，發(fā)展學生個性

學生在體育課上應當是主動積極、生龍活虎的。然而，我們現(xiàn)在的體育課嚴肅有余、活潑不足，課堂氣氛沉悶，統(tǒng)得過死等現(xiàn)象還普遍存在。多數(shù)體育教師也只有按照傳統(tǒng)觀念，一招一式地進行教學，這在一定程度上壓抑了學生個性的發(fā)展。體育教學中，我們只有突破傳統(tǒng)思維方式，大膽進行體育教學改革，改進組織形式，改革教學方法，充分體現(xiàn)現(xiàn)代學校體育健身性、娛樂性、開放性等特征，才能創(chuàng)造適合學生個性發(fā)展的教學環(huán)境，營造一種生動活潑的課堂教學氛圍，讓學生個性得到充分的發(fā)展，成為學生個性發(fā)展的搖籃。

三、營造生動活潑的教學課堂器遵循的原則

1.主體性原則現(xiàn)代教育思想認為，學生是學習和發(fā)展的主體。素質(zhì)教育是一種弘揚學生主體性的教育。為此，現(xiàn)代學校體育必須符合學校體育主體（學生）的需要，必須適應和服務于學生身心全面發(fā)展的需要。

2.健身性原則健身性是學校體育最本質(zhì)的特征之一，是體育區(qū)別于德育、智育、美育和體育學科區(qū)別于其他學科的根本標志。

3.娛樂性原則娛樂性是現(xiàn)代學校體育的一個重要特征。從某種意義上來說，體育就是一種活動性游戲，沒有娛樂性的體育就不成其體育。

4.選擇性原則選擇性是從主體性中衍生出來的。素質(zhì)教育要適應于和服務于學生身心全面發(fā)展的需要。學校和教師就應當盡可能地創(chuàng)造條件，為學生提供不同的體育學習目標、內(nèi)容、方法、難度和要求，以利于他們根據(jù)自己的不同情況進行選擇。

四、營造適合學生個性發(fā)展的教學課堂的方法

（一）教師要靈活處理教材，選擇能充分展示自我的內(nèi)容

在平常的教學中，要在領會教材編寫意圖，借鑒教參的基礎上，結(jié)合自己的教學思想，依據(jù)學生實際，能動地、靈活地、創(chuàng)造性地處理教材，更多地選擇具有濃厚民族、地方特色，能滿足學生趣味的教材內(nèi)容，使學生學練積極，充分展示自己的能力。

（二）教師把學生引導“活”，充分體現(xiàn)學生主體地位

教師要把學生引導“活”，教師的思想要放開，要不斷地嘗試新的教學模式。我們應努力提高自己的教學藝術(shù)，語言要親切，有感染力，充滿激情，具備“主持人風格”的教學藝術(shù)；課堂組織應依據(jù)課的內(nèi)容，學生的實際情況創(chuàng)造性地選擇不同的形式，教師在課的組織形式上要有創(chuàng)新，這是把學生導“活”的前提。例如組織班級趣味運動會，我們就是以學生自己商量項目，討論評比規(guī)則，落實比賽，個個興趣盎然。

（三）教師努力探索新教法，發(fā)揮其主導作用

體育教學是教師教與學生學共同參與的雙邊活動過程，在這一過程中，“教為主導，學為主體”，教師應大膽運用新的教學方法，充分發(fā)揮教師的主導作用。一位出色的教師不是在講臺上講解精彩，而是在學生學習中點撥得當。讓學生自己主動地去探求新知識，學生根據(jù)自己的實際，漸進地、有層次地接受新知識，運用新知識，這樣對學生個性的發(fā)展大有裨益。

（四）體育運動與個性發(fā)展的相關關系

體育運動可以改善人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)機能，發(fā)展人的速度、靈敏、耐力和力量等素質(zhì)，還有利于培養(yǎng)學生的果斷性，思維的敏捷性，靈活性。我們發(fā)現(xiàn)，體育運動是培養(yǎng)學生集中注意力、提高判斷力與果斷能力的好方法。

綜上所述，對小學生個性的培養(yǎng)，需要借助實踐活動，特別是參與體育活動，因此，作為小學生的教育者---老師與家長來說，應該積極關注社會實踐活動對學生的重要作用，在學校中，應該加強學生對體育活動和課外活動的參加，如各種興趣小組，各種戶外活動等；另外，還要利用好校外文化場聽的作用，如歷史博物館、圖書館與文化館等，能夠使學生從思想上得到一定的提升；還要積極發(fā)揮社區(qū)活動的作用，通過一些獻愛心以及學雷鋒等活動，以此能夠合理促進學生個性的發(fā)展，能夠為以后的學習與生活打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]周海霞，郭成.青少年學業(yè)自我的發(fā)展特點及研究展望[J].比較教育研究，2011.9

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