張霜靜

摘要：隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展進入新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級日趨合理，經(jīng)濟的高速發(fā)展對人才質(zhì)量的要求不斷提高，如何培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展所需的應(yīng)用型、技能型人才是當前職業(yè)教育亟需解決的難題，因此校企“聯(lián)姻”共同探索產(chǎn)教融合、校企合作之路是校企共贏發(fā)展的必然選擇。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；校企合作；優(yōu)質(zhì)高職院校

習近平總書記在黨的十九大報告中提出“完善職業(yè)教育培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，教育部等六部委印發(fā)了《職業(yè)學院校企合作促進辦法》，這些政策文件的出臺標志著國家對深化產(chǎn)教融合、校企合作的決心和力度，也是解決高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求之間矛盾的重要政策指導。

一、高職院校產(chǎn)教融合、校企合作現(xiàn)狀

（一）產(chǎn)教融合、校企合作相關(guān)的政策、制度等不夠健全和完善。

職業(yè)教育與社會經(jīng)濟發(fā)展相輔相成、密不可分，職業(yè)教育培育出的人才服務(wù)于經(jīng)濟社會的發(fā)展，經(jīng)濟社會的發(fā)展又反哺職業(yè)教育，促進職業(yè)教育水平的不斷發(fā)展。要培養(yǎng)出適合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才，需與經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系密切的政府、行業(yè)、企業(yè)、學院“四主體”共同協(xié)作，但是政府、行業(yè)、企業(yè)及高職院校的目標追求、利益訴求各不相同，政府出臺的相關(guān)政策文件重點著眼于高職院校及宏觀層面，在行企業(yè)參與高職院校人才培養(yǎng)的相關(guān)權(quán)利及義務(wù)上涉及較少、規(guī)定不明確，無法保障行業(yè)、企業(yè)的權(quán)利和利益。

（二）企業(yè)在高職院校人才培養(yǎng)的參與上缺乏耐心、積極性和可持續(xù)性。

目前國家正大力倡導產(chǎn)教融合、校企合作，許多企業(yè)愿意與企業(yè)共育人才，并且作為人才需求的主體，肩負起更多的責任，然而經(jīng)過一段時間的探索，許多企業(yè)發(fā)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)的人才存在著知識結(jié)構(gòu)單一、專業(yè)技能面窄、學生流失性大、實踐操作能力低等缺點，企業(yè)在參與校企合作的過程中，依托學院辦學資源，在院建立實訓室，投入大量的設(shè)施設(shè)備、資金及師資人才，但當產(chǎn)出與投入不成正比，眼前利益及自身投入得不到及時的回報時，便出現(xiàn)了“院熱企冷”的局面，企業(yè)對于與高職院校共同培養(yǎng)人才上便缺乏了熱情和積極性。

（三）高職院校培養(yǎng)的人才不切合企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的需要。

我國職業(yè)教育起點低、起步晚、發(fā)展慢、適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的能力弱，各類高職院校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制定、課程開發(fā)上仍以培養(yǎng)傳統(tǒng)制造業(yè)的人才為主，而一些重點行業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)如智能制造、高新技術(shù)等產(chǎn)業(yè)人才的輸出則嚴重不足，高職院校培養(yǎng)出的人才無法適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變升級，同時高職院校缺乏一批具有一線實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍，學生難以在學院獲得與企業(yè)需求同步的技術(shù)和知識，再者學院因資金有限導致的實驗實訓設(shè)備不足及陳舊，使得學生的操作技能不能適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)一線的要求。因此，高職院校培養(yǎng)的人才不符合企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的實際需要。

（四）高職院校產(chǎn)教融合、校企合作模式單一、 內(nèi)生力不足、校企合作深度有待提高。目前許多高職院校開展的產(chǎn)教融合、校企合作大多停留在與企業(yè)合作，建立校外實訓基地、為企業(yè)輸送實習實訓、就業(yè)人才這種單一的模式，雖實現(xiàn)了實習+就業(yè)的無縫對接，但校企合作大多是學校為企業(yè)提供廉價的勞動力，因各方原因，畢業(yè)生無法直接參與企業(yè)解決生產(chǎn)難題、技術(shù)革新、項目攻關(guān)等活動。學生長期從事單一枯燥的工作，即使學生實現(xiàn)就業(yè)后，流失率高，長此以往，校企雙方合作的積極性與主動性便不斷消磨，校企合作也就只停留在一紙協(xié)議上，并沒有實質(zhì)性合作的開展。

二、高職院校深化產(chǎn)教融合、校企合作建議

（一）修訂和完善相關(guān)政策，制定相關(guān)制度，從制度上保障行業(yè)、企業(yè)參與校企合作的權(quán)益。加強政府的引領(lǐng)作用，從制度層面修訂和完善相關(guān)政策、制定具體的、可操作的校企合作管理實施辦法和制度，出臺相關(guān)文件，使企業(yè)和高職院校形成密不可分的親密關(guān)系，使行業(yè)、企業(yè)、高職院校在校企合作中的權(quán)利、責任和義務(wù)明白化、清晰化，從政策上保障行業(yè)、企業(yè)的利益，提升企業(yè)參與高職院校人才培養(yǎng)的信心。

（二）提高企業(yè)參與的積極性，強化校企合作的成效。

企業(yè)在產(chǎn)教融合、校企合作過程中缺乏耐心和積極性，究其根本是沒有給企業(yè)帶來直觀、長效的利益。因此，除了出臺相關(guān)和政策、法規(guī)和文件外，要讓企業(yè)意識到自身才是社會經(jīng)濟發(fā)展和競爭的主體，要使企業(yè)能夠夠屹立不倒，實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展必須為不斷地企業(yè)吸納和儲備大量的人才，為企業(yè)的發(fā)展注入新的血液和活力。在校企共育人才的過程中，企業(yè)可以將企業(yè)文化內(nèi)涵、理念、發(fā)展方向融入到課堂教學中，使高職院校學生在學習過程中認同企業(yè)的文化、理念，明確企業(yè)的發(fā)展方向，從而使他們在學院期間能夠根據(jù)自己的興趣愛好結(jié)合企業(yè)的文化及發(fā)展方向，制定出與工作崗位相符合的職業(yè)生涯規(guī)劃，內(nèi)化成自身的職業(yè)素養(yǎng)，這樣使學院在進入企業(yè)后能迅速培養(yǎng)起主人翁意識，從而杜絕人才的流失。同時在校企合作不斷深入中，企業(yè)與高職學院科研團隊合作，開展橫向科研，幫助企業(yè)解決在發(fā)展轉(zhuǎn)型過程中遇到的技術(shù)難題，為企業(yè)提供智力支持，而高職院校的科研隊伍也可以破解“閉門造科研”的困境，在實際的技術(shù)攻關(guān)過程中提升自身的科研實力，真正實現(xiàn)校企的合作共贏。

（三）提高高職院校自身實力，不斷吸納優(yōu)質(zhì)企業(yè)。

高職院校的核心競爭力是產(chǎn)教融合、校企合作的一個重要保障因素，高職院校辦學水平的高低決定了產(chǎn)教融合、校企合作的層次和深度。高職院校要以地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為依托，以地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級為依據(jù)，不斷扎實苦練基本功，明確辦學特色，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，實施“引進來、走出去”政策，不斷拓寬產(chǎn)教融合、校企合作的廣度與深度，提高辦學水平，提升辦學層次，增強校企合作吸引力。

三、結(jié)束語

深化產(chǎn)教融合、校企合作是國家發(fā)展高職教育，構(gòu)建中國特色高職教育體系的重大戰(zhàn)略決策，也是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的著力點。積極拓寬產(chǎn)教融合、校企合作的廣度與深度，不僅有助于高職院校在專業(yè)設(shè)置、課程標準、職業(yè)標準等方面與企業(yè)實現(xiàn)無縫對接，同時也能增強高職教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力和水平。

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課題項目：高職院校品牌競爭力發(fā)展戰(zhàn)略研究-以廣安職業(yè)技術(shù)學院為例

項目編號：GAZYKY2017B09