蘭希

摘要：英語是我國教育體系中非常重要的科目，英語的教學(xué)水平和質(zhì)量也影響著我國的教育水準，學(xué)校在開展英語教學(xué)的過程中，要著重進行英語口語的教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語口語的好習(xí)慣，才能保障英語的教學(xué)質(zhì)量。目前，我國很多學(xué)校在開展英語教學(xué)的過程中，通過微課在英語口語教學(xué)中應(yīng)用了自主學(xué)習(xí)模式，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在微課的英語口語自主學(xué)習(xí)模式下，能夠全面的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，開拓學(xué)生的視野，為祖國的建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)合格的接班人。本篇文章我們就對微課的基本內(nèi)容進行概述，了解我國學(xué)校英語口語自主學(xué)習(xí)模式中的問題，并且提出了基于微課的英語口語自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用實踐。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；英語口語；自主學(xué)習(xí)；模式探究

在英語的教學(xué)過程中，英語口語是學(xué)生需要掌握的一門重要技能，英語口語對于學(xué)生語言表達能力有重要的影響，在網(wǎng)絡(luò)普遍興起的時代，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進行微課自主學(xué)習(xí)，不但尋找適合自己的口語學(xué)習(xí)方式，還能夠提升學(xué)生的英語口語自主學(xué)習(xí)水平，提高英語的教學(xué)水平。因此，在新時期學(xué)生一定要掌握微課的學(xué)習(xí)方式，積極主動地利用微課進行英語口語自主學(xué)習(xí)，促進自我的發(fā)展和提高。

一、微課的基本內(nèi)容概述

隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始普及并且改善了人們的生活方式。網(wǎng)絡(luò)對于教育領(lǐng)域的影響主要是借助于網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)了微課教學(xué)，受到了人們的廣泛關(guān)注。一般微課的教學(xué)模式是以簡短的視頻為主要載體，教學(xué)的時間比較短，一般控制在10分鐘左右，而且一節(jié)微課只有一個知識點，對于知識的梳理和細化做的比較好。因此微課一般具有簡短化、精準化以及細致化的特點。在教學(xué)活動開展的過程中，通過微課能夠為學(xué)生系統(tǒng)的梳理知識內(nèi)容，促進教學(xué)質(zhì)量的提升，而學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，通過微課對不懂的知識點反復(fù)觀看，更加主動的掌握自己的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、英語口語自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題

（一）忽視了英語口語的重要作用

在學(xué)校開展英語口語自主學(xué)習(xí)的過程中，忽視了英語口語教學(xué)的重要作用，導(dǎo)致英語口語的教學(xué)沒有有效的在教學(xué)活動中開展?，F(xiàn)在很多學(xué)校的教學(xué)思維和理念還停留在傳統(tǒng)的英語單詞、語法和寫作上，沒有認識到英語口語教學(xué)的重要作用，教師在英語教學(xué)活動中也只是簡要的帶過英語口語，導(dǎo)致學(xué)生的英語口語水平低下，英語口語自主學(xué)習(xí)的效果不好。學(xué)生和教師還停留在傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念中，不懂得開拓英語口語的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生也不積極主動地進行英語口語的練習(xí)，是我國學(xué)校英語口語自主學(xué)習(xí)過程中存在的重要問題。

（二）英語口語的實踐比較少

在學(xué)校開展英語口語自主學(xué)習(xí)的過程中，還有一個問題就是學(xué)生對于英語口語的實踐應(yīng)用比較少，英語口語的能力的不到有效的提升，這個問題主要由以下幾個原因造成的：一個原因是學(xué)生對于英語口語的表達能力欠缺，導(dǎo)致學(xué)生不敢使用英語口語進行交流和溝通；第二個原因是教師針對英語口語的教學(xué)活動開展的比較少，學(xué)生英語口語實踐的機會比較少；第三個原因就是因為學(xué)生的英語口語自主學(xué)習(xí)能力差，沒有英語口語自主學(xué)習(xí)的意識，也就不敢通過英語口語進行實踐，對于英語口語的自主學(xué)習(xí)模式發(fā)展有很大的影響。

三、基于微課的英語口語自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用實踐

（一）通過微課構(gòu)建英語口語情境教學(xué)課堂

在英語口語教學(xué)過程中，教師可以通過微課構(gòu)建英語口語情境教學(xué)課堂。因為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)在其他科目上，英語口語學(xué)習(xí)的時間比較短，因此通過微課可以在短時間內(nèi)有效的開展英語口語教學(xué)。教師可以通過微課制作情境課堂，讓學(xué)生對英語口語產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，營造課堂良好的口語學(xué)習(xí)氛圍。比如教師在課堂進行英語口語教學(xué)過程中，可以利用微課播放一段購物的視頻，讓學(xué)生模仿一個購物情景使用英語口語進行對話，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的英語知識進行口語表達，讓每一個學(xué)生都敢于充分的表現(xiàn)自己的英語口語。

（二）通過微課引導(dǎo)學(xué)生分組進行英語口語自主學(xué)習(xí)

在學(xué)生進行英語口語自主學(xué)習(xí)的過程中，教師可以為學(xué)生進行分組，每一個小組都有特定的微課內(nèi)容，然后學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容進行口語自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組內(nèi)進行合作，通過合作的形式讓每一個學(xué)生都參與到英語口語的實踐活動中去，最后每一個小組都要給自己和別人的作品使用英語口語進行總結(jié)和評價，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

結(jié)束語：

綜上所述，目前，我國很多學(xué)校在開展英語教學(xué)的過程中，通過微課在英語口語教學(xué)中應(yīng)用了自主學(xué)習(xí)模式，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在微課的英語口語自主學(xué)習(xí)模式下，能夠全面的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，開拓學(xué)生的視野，為祖國的建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)合格的接班人。

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