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        針對新時期下職教語文教學(xué)策略的研究

        2018-04-04 09:28:10馬競
        魅力中國 2018年47期
        關(guān)鍵詞:探討新課改

        馬競

        摘要:語文教育在學(xué)校教育中有其他學(xué)科不能企及的重要作用,語文學(xué)科對學(xué)生成長有重大意義。但是由于職業(yè)學(xué)校對學(xué)生專業(yè)技能的重視,文化課淡出了中職教育者的視線,走向了邊緣位置。學(xué)校、學(xué)生的不重視,導(dǎo)致很多語文老師也漠視本學(xué)科教學(xué),教學(xué)激情日益減弱。教師的平時教學(xué)分兩種狀況:一是為了高考得分而教學(xué);二是被課文內(nèi)容牽著鼻子走,語文課成了“泛語文”或成了“非語文”,使學(xué)生語文能力培養(yǎng)成為空談。因此,教師必須更新教育理念,從育人角度出發(fā),真正對學(xué)生未來發(fā)展負(fù)責(zé),樹立大語文觀,拋卻老套機(jī)械的教學(xué)模式,把教學(xué)重心由知識傳授轉(zhuǎn)為學(xué)生語文能力培養(yǎng),以期學(xué)生在收獲語文知識的同時與語文一起成長。

        關(guān)鍵詞:新課改;職教語文;探討

        語文是職教學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科,職教學(xué)生語文素質(zhì)的高低不僅影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí),而且會對他們今后的工作與生活產(chǎn)生影響。但是,從現(xiàn)實(shí)來看,職教學(xué)校語文教學(xué)無論是在教學(xué)管理、教材、質(zhì)量評估上,還是教學(xué)方法都存在諸多的問題, 嚴(yán)重制約了職教語文教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。 如何適應(yīng)職業(yè)教育以能力為中心,以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)目標(biāo),成為每個語文教師認(rèn)真思考、努力探就的課題。就此,我談幾點(diǎn)個人不成熟的看法:

        一、確立教學(xué)目標(biāo),突出專業(yè)性

        職業(yè)教育具有自己的特殊屬性,這就決定了職教語文教學(xué)有別于普通中學(xué)語文教學(xué)。職教語文教學(xué)必須確立能力培養(yǎng)的“專業(yè)化”導(dǎo)向,必須把語文教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練與專業(yè)的“職業(yè)化”訓(xùn)練緊密結(jié)合起來,突出專業(yè)性,“形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”,實(shí)踐職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的宗旨,提高職教學(xué)生的語文文化素質(zhì),為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。這既是完成職業(yè)教育的培養(yǎng)任務(wù)的基本要求,也是職教學(xué)校語文教學(xué)發(fā)展的重要目標(biāo)和要求。

        二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,突出實(shí)用性

        (一)把口語交際訓(xùn)練放在首位。

        大部分職教生畢業(yè)后面臨就業(yè),口語交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實(shí)是職教生在這方面的能力非常差。其原因,一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村,見識不廣,膽小怯弱;另一方面是職教語文教學(xué)忽視了對這方面的能力訓(xùn)練??谡Z訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心,讓學(xué)生建立一種樂觀向上、主動好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度,克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信,課堂教學(xué)的路就暢通了。其次,要遵循先易后難的原則,從朗讀入手,循序漸進(jìn),先讓學(xué)生開口講話,然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學(xué)生正確流利地使用普通話,比較完整地講述和朗讀,做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。

        (二)要加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練。

        在寫作上要遵循實(shí)用性原則,會寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為職教生走向社會后,處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問題提供直接服務(wù)。利用課堂教學(xué),講解應(yīng)用文寫作的基本常識,加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際,引導(dǎo)他們進(jìn)行日常應(yīng)用文和公文的寫作。

        (三)應(yīng)培養(yǎng)快速閱讀能力。

        閱讀能力也是現(xiàn)代人必備的一項能力,因此教學(xué)中要注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。要制定學(xué)生的閱讀計劃,有計劃地指導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛的課外閱讀,如職教語文教材外的經(jīng)典范文,以及古今中外的優(yōu)秀名著,輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。并要求他們在閱讀時做好讀書筆記。同學(xué)之間相互交流,這樣就能豐富學(xué)生的課余生活,拓寬學(xué)生的知識面,開闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生文化素養(yǎng),美化他們的自我形象。

        三、改變教學(xué)方法,突出主體地位和參與意識

        (一)轉(zhuǎn)變教師角色,營造平等民主和諧寬松的課堂氛圍。

        這種角色的變換,要求教師在課堂上應(yīng)以平等、民主的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究和解決問題的過程,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,尊重學(xué)生的意見、見解,即使學(xué)生的見解不完滿甚至錯誤,也要用心呵護(hù)學(xué)生的思想火花,允許不同觀點(diǎn)的討論爭辯,而不是一棍子打死。

        (二)進(jìn)行參與式教學(xué),把課堂交給學(xué)生。

        讓課堂生動起來,就要讓學(xué)生真正成為課堂的主人,鼓勵學(xué)生積極沉思、認(rèn)真反思、大膽質(zhì)疑,在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”進(jìn)入到“知其所以然”;在質(zhì)疑中啟發(fā)學(xué)生從“浮光掠影”的淺層理解進(jìn)入到“靜影沉璧”的深層破譯里;在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生從線型思維、單向思維進(jìn)入到立體思維和創(chuàng)造思維中。在教學(xué)中,我們應(yīng)鼓勵學(xué)生多參與教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師則充當(dāng)“導(dǎo)演”,發(fā)揮主導(dǎo)作用。為此,教學(xué)中,我們可采用討論式,啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生去分析課文,去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

        四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),豐富語文教學(xué)

        語文教材中絕大多數(shù)課文都是文質(zhì)兼美的文學(xué)作品,而文學(xué)作品的特征就在于形象性和情感性。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師往往只能憑借自己的語言、動作來誘發(fā)學(xué)生與課文產(chǎn)生情感上的共鳴,但效果卻經(jīng)常不好。因?yàn)楹芏嗾n文歷史悠久,學(xué)生受年齡、時代、生活閱歷的局限,憑已有文學(xué)修養(yǎng)很難深刻理解歷史上曾有的生活或情感。如果在課堂中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),這一難題就迎刃而解了。

        五、建立靈活評價機(jī)制,淡化分?jǐn)?shù)量化

        完善的評價機(jī)制對課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向作用,也是促進(jìn)職教語文教學(xué)工作的有效方法。評價的根本目的在于激勵與促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展。評價過程既要注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)結(jié)果的評價,又要注重對學(xué)習(xí)過程的評價,還要注重對知識和技能的理解以及對發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面的評價。

        總之,職教學(xué)校語文教學(xué)只有以市場為主導(dǎo)、以服務(wù)為宗旨、以學(xué)為主體、以能力為本位、以任務(wù)以引領(lǐng)、以創(chuàng)新為動力,才能使職教生具備與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的語文素質(zhì),并適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,在社會上盡展自己的才華。

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