趙麗君

摘要：小學時期是兒童充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的時期，利用游戲這一充滿樂趣的辦法，可得到更好的教學效果。另外，游戲可以充分調(diào)節(jié)課堂氣氛，使兒童在快樂中學到知識，豐富他們的生活。因此，若把游戲用適當?shù)姆椒ㄒ虢虒W中，則能化難為易，并減輕學生的負擔，教學效果將會大大增強。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學游戲；作用

游戲是兒童非常喜愛的一種活動方式。把學生們喜愛的游戲引入數(shù)學教學之中不僅可以活躍課堂氣氛，還能提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，啟迪學生智慧、培養(yǎng)學生個性，增強學生團結(jié)合作的意識，讓學生在玩中學，在學中獲取知識。我們可以通過游戲的形式和內(nèi)容，合理組織教學來發(fā)揮出游戲在小學數(shù)學教學中的作用。

一、數(shù)學游戲在小學數(shù)學學習中的作用

（一）數(shù)學游戲能強化學生的記憶。

小學生的記憶往往以九意記憶占據(jù)優(yōu)勢，感興趣的就注意，也易記牢。不感興趣的不注意，記得也不牢靠，記憶與興趣緊密相關(guān)。數(shù)學教材中需要記憶的內(nèi)容，并不一定都能引起學生的興趣。通過數(shù)學游戲的形式教學，則能將抽象的數(shù)學知識變得新穎有趣。在“樂學”中記憶，并能保持記憶的持久性，提高課堂學習效牢。

（二）數(shù)學游戲能發(fā)展學生思維能力。

在學生智力培養(yǎng)中，思維能力的培養(yǎng)是核心。在學生思維能力的培養(yǎng)當中應以思維品質(zhì)的培養(yǎng)為中心。即思維的準確性、敏捷性、靈活性和創(chuàng)造性。而數(shù)學游戲恰恰為此提供了鍛煉的素材。從而促進學生思維能力的發(fā)展。例如，一張紙（長方形），用剪刀沿直線一次去一個角，這張紙還剩下幾個角？ 一般情況下，答對三個角的，認為思維遲鈍：答出五個角的認為思維靈活。實際上對思維準確而義嚴密的學生。答案應該是：可能是五個角，也可能是四個、三個角。問題在于怎樣剪。

（三）能激發(fā)學生學習動機。

要促進學習必須要重視激發(fā)學習者內(nèi)在的學習動機。教育游戲具有趣味性、互動性、挑戰(zhàn)性、奇幻性，故能引發(fā)學生高度的學習動機。教育游戲具有的競爭性及激勵機制，學生可以與自己進行比賽，也可以與其他游戲者進行比賽，通過競爭可以提高學生的學習興趣。在游戲過程中，學生也可以自愿組成小組，與其他小組進行比賽，共同合作克服游戲中的困難，完成游戲任務。因此，教育游戲包含了競爭與合作的多維學習關(guān)系，無論是競爭還是合作，都能激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生的學習動機處于較高的水平。比如在小學數(shù)學整數(shù)加法運算教學中選用《攻城魔法陣》這款數(shù)學小游戲，它就將加法運算融入刺激有趣攻城故事中。游戲設(shè)置了這樣一個故事：紅軍與匈奴綠軍發(fā)生戰(zhàn)爭。要互相攻下對方的城池，在通往對方城池的路上，仙人布下了魔法陣，只有運用聰明戰(zhàn)略與計算能力先于敵人大破魔法陣。才能在游戲中獲勝。學生在游戲中對古代戰(zhàn)爭故事充滿興趣與好奇，為了能在攻城中獲勝，他們努力提高自己的計算水平。在游戲過程中學生不斷體會到掌握知識帶來的成功與喜悅，意識到知識的價值和用途，產(chǎn)生獲得知識的心理需要，對游戲的興趣在潛移默化中轉(zhuǎn)移到知識學習上。

二、游戲教學法在小學數(shù)學教學中的恰當運用

（一）靈活多樣的游戲設(shè)置，激發(fā)學生的興趣與熱情。

現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學效果很大程度上受到學生智力發(fā)育的影響，由于學生注意力穩(wěn)定性較差，面對一些抽象的公式、定義以及單調(diào)刻板的計算題時，注意力很容易分散。針對這樣的狀況，靈活設(shè)計一些具體的、活動的教學情境以及具有可操作性的教學游戲，可以激發(fā)學生的學習興趣。如，在教學一年級數(shù)學下冊《認識人民幣》時，小學生對于花樣繁多的人民幣是難以集中精力去逐個認識與記憶的，如果通過創(chuàng)設(shè)“猜價格”游戲來教學，就可以吸引學生的注意力。教學過程中，教師出示一些學生常見的生活用品讓學生競猜，教師先給出價格的大致范圍，然后給予“高一點”或“低一點”的提示，讓學生競猜。同時注意課堂氣氛的調(diào)動，鼓勵大家踴躍發(fā)言，讓“潛力生”也敢于發(fā)言。這一游戲的設(shè)置不僅能充分活躍課堂氣氛，也有利于學生對人民幣知識的學習與認知。

（二）明確教育游戲模式目標，保持數(shù)學教學嚴謹性。

數(shù)學是一門較為嚴謹?shù)膶W科，若再加之老師刻板的教學方法及模式，必然會大大挫傷學生的學習積極性，那么為了避免這一狀況，應根據(jù)學生的個性特點選擇適合數(shù)學課堂教學的游戲，將數(shù)學教學與游戲緊密聯(lián)系在一起，在游戲開展過程中老師要及時引導學生對數(shù)學知識的認知，且不可讓學生沉溺于游戲中，影響小學數(shù)學課程的開展，這樣一來教育游戲模式就無法實現(xiàn)其本身的功能性，失去預期效果。老師在選擇游戲中也有一定的講究，不僅要讓學生玩的開心，最重要的是從中領(lǐng)悟到更多的知識與內(nèi)涵。

（三）豐富教育游戲模式類別。

小學生有很強的好奇心，若在數(shù)學教學中開展單一的游戲教育活動，一段時間下來必然會導致學生對此失去興趣，因此教師要想充分展現(xiàn)教育游戲模式在小學數(shù)學教學中的應用正確性，應豐富教育游戲模式類別，關(guān)注游戲的開發(fā)與更新，只有這樣才能保證教育游戲模式的創(chuàng)新性與新鮮感，讓學生始終保持對數(shù)學教學的興趣及對數(shù)學知識的渴求，使游戲更好的服務于數(shù)學教學?？偠灾?，要充分發(fā)揮教育游戲模式在數(shù)學教學中的應用，就要根據(jù)實際數(shù)學教學內(nèi)容選擇與之相符的游戲類型，從而體現(xiàn)游戲在數(shù)學教學中應用意義。除此之外，老師也是教育游戲模式開展是否成功的一大關(guān)鍵，在數(shù)學教學中并不能讓學生游戲，老師也應該主動參與游戲活動，并與學生交流自身感受及相關(guān)知識的掌握，時刻不忘開展游戲的目的，要將數(shù)學知識融入到游戲中的各個環(huán)節(jié)。

教育游戲是數(shù)學教學中的輔助工具，合理運用教育游戲模式，找到教育游戲與數(shù)學教學的最佳契合點，從而更好的發(fā)揮教育游戲的功能性及作用，使其在數(shù)學教學中保持其永久的趣味性，為學生帶來不一樣的學習感受，提高數(shù)學教學課程的高效開展，培養(yǎng)學生的綜合能力。