沈曉俠

摘要：隨著教育體制改革在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不斷深入，傳統(tǒng)簡單課堂教學(xué)已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行有效問題的創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展中油然而生。有效問題的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以充分發(fā)揮小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極主動性和創(chuàng)新實踐能力。本文立足于當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行有效問題創(chuàng)設(shè)存在的弊端，提出有效問題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建思路和創(chuàng)設(shè)策略，旨在促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效問題；構(gòu)建與創(chuàng)設(shè)策略

在有效問題創(chuàng)設(shè)這種新型教學(xué)模式中，要求小學(xué)教師堅持以學(xué)生為本的基本原則，并且在不斷優(yōu)化有效問題創(chuàng)設(shè)的同時還要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，營造出生動、有趣的課堂教學(xué)氛圍，以達到小學(xué)生在有效問題的積極引導(dǎo)下實現(xiàn)自我主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)散思維的培養(yǎng)。再加上小學(xué)教師在構(gòu)建優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效問題的背景下，教師更加注重小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的知識吸收，更多的選擇從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)立有效問題，使小學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)性和趣味性，實現(xiàn)良好師生和學(xué)生之間的互動關(guān)系。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題創(chuàng)設(shè)的基本構(gòu)建思路

有效問題創(chuàng)設(shè)主要是指在教師進行有關(guān)數(shù)學(xué)知識的傳授時，通過構(gòu)建數(shù)學(xué)問題場景并提出有關(guān)數(shù)學(xué)知識的問題，能夠?qū)崿F(xiàn)讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)認知過程中，從而完成自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認知系統(tǒng)構(gòu)建，所以有效問題的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本構(gòu)建思路可以從以下三個方面來體現(xiàn)。首先，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知感。在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對于數(shù)學(xué)知識的認知感一定程度上會影響小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，所以小學(xué)生在通過有效問題創(chuàng)設(shè)的過程中不斷積累數(shù)學(xué)知識，并將這些知識統(tǒng)一納入自身數(shù)學(xué)認知系統(tǒng)中，教師再利用新舊知識點的結(jié)合促進小學(xué)生的數(shù)學(xué)認知感和認知系統(tǒng)的完善，使得數(shù)學(xué)教學(xué)資源能夠順利深入到學(xué)生學(xué)習(xí)過程。其次，順應(yīng)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的循序漸進原則。在小學(xué)生數(shù)學(xué)認知系統(tǒng)的構(gòu)建過程中，立足于某一最基本的數(shù)學(xué)知識點，再由這個知識點不斷深入、擴展以及提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在這樣一個循序漸進的認知環(huán)境下，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的主動性能夠被充分發(fā)揮出來，并且在教師的正確引導(dǎo)下進行及時的調(diào)整和修復(fù)，使得自身數(shù)學(xué)認知系統(tǒng)可以順應(yīng)數(shù)學(xué)發(fā)展的需求，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性以及自我監(jiān)控能力。最后，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)認識感融入到循序漸進的教學(xué)中。要想實現(xiàn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新實踐和綜合素質(zhì)的提高，將小學(xué)生數(shù)學(xué)認知感的培養(yǎng)和教學(xué)任務(wù)兩者相結(jié)合十分有必要，小學(xué)生只有通過不斷的用眼睛、腦子以及手相配合進行數(shù)學(xué)實踐演練，才能促進其數(shù)學(xué)認知系統(tǒng)的完善，實現(xiàn)其綜合水平的提升。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題創(chuàng)設(shè)存在的弊端

（一）教學(xué)目的性不夠明確

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常都是一個數(shù)學(xué)老師兼幾個班級的數(shù)學(xué)教學(xué)，這就導(dǎo)致教師沒有充足的時間去了解每個班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，無法精準到每個班級的學(xué)習(xí)需求，在進行有效問題的創(chuàng)設(shè)時，往往都是選擇直接在網(wǎng)絡(luò)上下載現(xiàn)成的教學(xué)課件來完成教學(xué)任務(wù)，這種情況下的有效問題建設(shè)就缺少明確的教學(xué)目的，使學(xué)生難以真正融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教學(xué)交過可想而知。

（二）有效問題的創(chuàng)設(shè)不夠細致

在實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師由于受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念影響較深，在進行有效問題創(chuàng)設(shè)時主要目的僅僅是為了能讓學(xué)生更快吸收數(shù)學(xué)教學(xué)知識，并沒有深入的讓學(xué)生進入到有效問題的創(chuàng)設(shè)中，教師在有效問題創(chuàng)設(shè)中不夠細致直接導(dǎo)致學(xué)生不能通過這種新型的教學(xué)模式將數(shù)學(xué)知識滲透到實際生活中，喪失了有效問題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際作用。

三、有效問題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的具體策略

為了能更好更快解決有效問題創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的弊端，我們就應(yīng)該立足于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)認知感和主動自覺學(xué)習(xí)，以結(jié)合小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握程度為出發(fā)點，設(shè)計出具有挑戰(zhàn)性、趣味性以及針對性的有效問題，來促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平提升。

（一）通過創(chuàng)造明確的教學(xué)目的實現(xiàn)有效問題的創(chuàng)設(shè)

無論是任何學(xué)科學(xué)習(xí)，其根源都是來自于生活，生活中到處都存在著學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)這一課程當(dāng)然也不例外。教師在進行有效問題創(chuàng)設(shè)的時候以真實生活為背景，并且明確自身教學(xué)要求，不是單純在網(wǎng)上選擇相近的數(shù)學(xué)知識點課件進行拷貝下載，而是建設(shè)真實且具有針對性的有效問題，讓學(xué)生在充分了解數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上還能鍛煉自身的創(chuàng)造能力和發(fā)散思維，再加上教師通過熟知課本教材知識，能夠抓住數(shù)學(xué)知識點的精髓來創(chuàng)設(shè)有效問題，將枯燥的數(shù)學(xué)知識點轉(zhuǎn)化為有趣的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識運用到實際生活中，以此激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的熱情。

（二）通過創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境實現(xiàn)有效問題的創(chuàng)設(shè)

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境可以幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)的認知感，在激發(fā)學(xué)生已有數(shù)學(xué)知識的同時還能促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的想象力。所以我們在創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境時應(yīng)該注意以下三點。首先，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境應(yīng)該和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。在進行有效問題創(chuàng)設(shè)時不僅數(shù)學(xué)知識點要與教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相一致還要體現(xiàn)出其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的思考價值，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境和相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，促進課堂教學(xué)的有序發(fā)展。其次，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境應(yīng)該有助于學(xué)生發(fā)散思維的開發(fā)。最后，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境應(yīng)該具有強烈的特征便于學(xué)生進行感知認識。隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，教師在課堂上進行教學(xué)講解時不單單局限于黑板上的板書，而是可以采取更加鮮明的多媒體進行教學(xué)，通過多媒體色彩強烈的特點達到有趣生動課堂環(huán)境的目的，以此促進學(xué)生數(shù)學(xué)認知系統(tǒng)的構(gòu)建。

四、結(jié)語

總而言之，有效問題的創(chuàng)設(shè)能夠有效促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。教師在進行有效問題創(chuàng)設(shè)時候，也應(yīng)該注意要順應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的發(fā)展需求，不能脫離數(shù)學(xué)的本質(zhì)意義，理解透徹數(shù)學(xué)課本的教學(xué)要求，再結(jié)合小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度和需求，促進小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的強烈興趣和掌握理解能力，實現(xiàn)小學(xué)生綜合動手能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升，使有效問題創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用發(fā)揮到最大化。

參考文獻：

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