陳建英

摘要：小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，對他們未來的發(fā)展有不可忽視的作用，語文作為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，更是學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的首選途徑之一，因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中要明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性，選擇合適的教學(xué)手段幫助提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生下階段的成長打好基礎(chǔ)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)建立在系統(tǒng)的教學(xué)體系上，教師要不斷挖掘教學(xué)模式中的不足之處，一步步進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，保證每個人都能完成語文綜合能力的升華。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何全面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)能力；教學(xué)效率

教師在小學(xué)語文教學(xué)中要抓住學(xué)生的性格特征，設(shè)計具有針對性的教學(xué)方案，使得他們能始終將注意力集中在課堂中，在正確的引導(dǎo)下慢慢發(fā)現(xiàn)語文的潛在魅力，逐步養(yǎng)成良好的語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程， 教師要一步一個腳印，根據(jù)不同的課堂教學(xué)需求和學(xué)生發(fā)展情況優(yōu)化教學(xué)方案，從根本上提高教學(xué)效率，為學(xué)生未來的語文發(fā)展道路掃清障礙。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，由于教師刻板的教學(xué)觀念，會長時間使用單一的教學(xué)模式，將大部分的時間放在理論知識點的講述上，沒有為真正考慮到學(xué)生的語文能力發(fā)展需求，導(dǎo)致他們擁有較為豐富的理論基礎(chǔ)，但是在面臨實際問題時無從下手，也很難通過語文能力的發(fā)揮積累有利于成長的知識，對下階段教學(xué)開展造成了很大障礙。因此，教師首先要做的是優(yōu)化課堂教學(xué)模式，尋求多樣化的教學(xué)途徑，拓展學(xué)生語文知識汲取渠道，一步步形成系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)能力框架。

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要問題是錯誤的師生關(guān)系，教師認(rèn)為小學(xué)生很難在自由的課堂氛圍下高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生成為了知識點的被動接收者，忽視了他們有限的知識理解能力。因此，教師要轉(zhuǎn)變呆板的課堂模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，鼓勵他們充分發(fā)揮主觀能動性，能主動投入到相關(guān)知識點的自主探究中，更好地完成語文綜合能力的升華，為下階段語文學(xué)習(xí)開展打下堅實基礎(chǔ)。

例如在進(jìn)行《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文的教學(xué)時， 我會重視課堂教學(xué)模式的更新，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)效率。在教學(xué)開始，我會先使用豐富多彩的圖片向?qū)W生展示一些關(guān)于童年的場景，激發(fā)共鳴，初步完成教學(xué)氛圍的構(gòu)建。接著我會要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，通過文章的幫助，記敘“童年的發(fā)現(xiàn)”，用簡單的文字表達(dá)出來，并且鼓勵他們相互傳閱，分享對童年的看法。在相對自由化的課堂模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性明顯被激發(fā)，會主動發(fā)揮語文綜合能力，不斷優(yōu)化作品，對語文也產(chǎn)生了濃厚興趣，較好地達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師要致力于小學(xué)語文教學(xué)模式的優(yōu)化，讓每個學(xué)生都能在自主學(xué)習(xí)過程中完成語文綜合素養(yǎng)的升華。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)資源

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)資源也明顯增加，為教師提供了多種優(yōu)化教學(xué)方案的途徑，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力時要重視教學(xué)資源的充分利用，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)策略下領(lǐng)悟語文的本質(zhì)內(nèi)涵，同時也能較好地利用語文知識點解決生活實際的問題，將其轉(zhuǎn)化為自身素養(yǎng)的一部分。教學(xué)資源的利用對教師教學(xué)能力也是不小的考驗，需要不斷結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求和現(xiàn)代課堂要求選擇相應(yīng)的資源，用合理的途徑進(jìn)行展示，保證學(xué)生的在小學(xué)語文課堂中的學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)資源在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用方式多種多樣，對應(yīng)的效果也有所差異，教師在課前需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致地鉆研，明確教學(xué)目標(biāo)，有效提高教學(xué)資源利用效率。例如在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情時，教師能將投影技術(shù)運(yùn)用到課堂中，用視頻等方式展示相關(guān)的語文知識點，打破固有的小學(xué)語文課堂模式，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，使得他們主動發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力；又如培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣時，教師能利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生布置語文任務(wù)，讓他們對課堂知識點有更加深入的了解。

例如在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》的教學(xué)時，我會利用教學(xué)資源完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。我會先利用網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于《賣火柴的小女孩》的動畫片段，作為教學(xué)開展基礎(chǔ)，接著我用投影將動畫展示在學(xué)生面前，讓他們對本堂課的教學(xué)內(nèi)容有直觀印象，并且會對故事的本身產(chǎn)生好奇。然后我會鼓勵學(xué)生自主閱讀，用簡練的語言進(jìn)行概括，在教學(xué)資源的幫助下，問題難度明顯下降，同時他們也會在自主學(xué)習(xí)過程中主動結(jié)合動畫內(nèi)容，加上自身理解，提高概括質(zhì)量。最終大部分學(xué)生都能較好地完成《賣火柴的小女孩》的概括任務(wù)，自主學(xué)習(xí)技巧也有了一定程度的進(jìn)步。

三、完善課外學(xué)習(xí)拓展

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不能局限在課堂中，課外的延伸拓展也十分必要，良好的課外自主學(xué)習(xí)習(xí)慣能提高他們未來的核心競爭力，對語文綜合素養(yǎng)的提高有不可忽視的作用。因此，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，根據(jù)當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容布置相關(guān)的課外學(xué)習(xí)任務(wù)，保證每個人的課外探究都具有目的性，不會出現(xiàn)浪費時間的問題。

課外學(xué)習(xí)拓展的開展有利也有弊，益處是學(xué)生在課外能更好地鍛煉自主學(xué)習(xí)技巧，意識到語文素養(yǎng)對自身發(fā)展的重要性，但是弊處也比較明顯，小學(xué)生的注意力容易被分散，貪玩心理較重，容易應(yīng)付式地完成課外任務(wù)，很難達(dá)到預(yù)期效果。針對這個問題，評價機(jī)制的導(dǎo)入變得十分必要，精準(zhǔn)及時的評價內(nèi)容能讓學(xué)生了解自身每個階段課外自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，作出針對性調(diào)整，提高下階段學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)改革的一個方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。因此，在現(xiàn)代小學(xué)語文課堂中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了關(guān)注點，這是提高語文綜合素養(yǎng)的首選途徑，教師要針對學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)需求不斷優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對語文的刻板印象，逐步深入教材，一步步完成語文水平的提升。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育改革的體現(xiàn)之一，有效提高了未來的語文核心競爭力。

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