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        層次教學(xué)在初中七年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2018-04-04 09:29:04黃黎明
        魅力中國 2018年49期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用研究數(shù)學(xué)教學(xué)初中

        黃黎明

        摘要:隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,教育體制的改革,我國的素質(zhì)教育水平也在不斷的提高。在這種形勢下,要想進一步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,就要充分尊重學(xué)生的主體地位,首先在日常教學(xué)的過程中實施層次教學(xué),并進一步提高層次教學(xué)的應(yīng)用水平。為此,本文章對層次教學(xué)在初中七年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了深入的分析與研究。

        關(guān)鍵詞:層次教學(xué);初中;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用研究

        在新課標(biāo)改革不斷的推動下,教學(xué)任務(wù)不只是要求教師要把知識傳授給學(xué)生,同時也要求教師在教學(xué)的過程中充分尊重學(xué)生的個體差異性,并合理實施層次教學(xué),充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,層次教學(xué)更加適應(yīng)于現(xiàn)代化教學(xué)的需求,不僅可以有效提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率,同時也可以在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量,培訓(xùn)學(xué)生的邏輯思維能力。

        一、層次教學(xué)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

        與其他學(xué)科相比,數(shù)學(xué)對學(xué)生整體能力的要求也比較高,這不僅要求學(xué)生要具備較強的邏輯思維能力與想象能力,同時也要求學(xué)生要具備一定的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)知識,以此來為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),并樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。但是對于部分學(xué)習(xí)能力較差以及基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生來說,其不具備獨立完成教學(xué)任務(wù)的能力,因此就無法體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。若將這種狀態(tài)長期持續(xù)下去,就會對學(xué)生的自信心與自尊心造成較大的影響,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生較大的抵觸情緒。

        因此,為了有效的應(yīng)對上述數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題,充分尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體性地位,教師就要在日常教學(xué)的過程中合理實施層次教學(xué)。層次教學(xué)不僅要求教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力來合理規(guī)劃層次教學(xué)活動,同時也要求對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)上升空間來實施有針對性的層次教學(xué)方案[1]。在層次教學(xué)的過程中,不僅可以幫助教師全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足,并且也有利于教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足來調(diào)整與完善整體的教學(xué)計劃與教學(xué)目標(biāo),以此來進一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)用層次教學(xué)是十分有必要的。

        二、層次教學(xué)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑

        (一)合理設(shè)計層次教學(xué)目標(biāo)

        對于初中階段的學(xué)生來說,要想有效的實施層次教學(xué),首先就要充分考慮學(xué)生真是的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)情況,以此來合理制定多層次的教學(xué)目標(biāo),并有針對性的制定教學(xué)任務(wù)。以此來提高不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,提升不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外,教師通過合理的設(shè)置層次教學(xué)目標(biāo),不僅可以幫助學(xué)生有效的提高學(xué)習(xí)成績,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,同時也可以進一步提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,提升教學(xué)效果。

        (二) 科學(xué)規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)

        在我國現(xiàn)階段,層次教學(xué)之所以得到了廣泛的應(yīng)用與推廣,這主要是因為學(xué)生之間存在著較大的個體化差異,且學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同而導(dǎo)致的。在這種情況下,要想將層次教學(xué)有效的應(yīng)用到日常數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,就要對各個教學(xué)環(huán)節(jié)實施科學(xué)的規(guī)劃,以此來提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與整體教學(xué)水平,提高課堂教學(xué)的靈活性[2]。在這一過程中需要格外注意的是,要把學(xué)生作為層次教學(xué)的主體,并根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計教學(xué)任務(wù),充分尊重學(xué)生個體的差異性,確保教學(xué)效果可以得到有效的提升。

        例如,教師可以根據(jù)全班學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況來降低分為A、B、C三個層次,以此來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。教師可以把高難度系數(shù)的問題交給A層次的學(xué)生, 將一般難度系數(shù)的問題交給B層次的學(xué)生,把較為簡單的問題交給C層次的學(xué)生。通過層次教學(xué),不僅可以減少學(xué)生濫竽充數(shù)的情況發(fā)生,同時也可以全面兼顧不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí),以此來提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)成績[3]??偟膩碚f,在層次教學(xué)實施的過程中,教師一定要認(rèn)真規(guī)劃與設(shè)計任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)。例如,在基礎(chǔ)知識講解過程中,可以將重點集中在C層次的學(xué)生群體當(dāng)中,并對其實施強化訓(xùn)練,并在教師正確的引導(dǎo)下提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在講解重難點知識時,教師要將重點放在A層次學(xué)生群體當(dāng)中,并加強其學(xué)習(xí)能力的鍛煉。

        (三)健全層次教學(xué)評價體系

        在層次教學(xué)具體應(yīng)用的過程中,建立健全科學(xué)的層次教學(xué)評價體系是十分有必要的。對于層次教學(xué)來說,其評價體系要根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的實際情況給予不同的評價規(guī)則,從而提高層次教學(xué)評價的客觀性與合理性[4]。簡而言之,就是在對學(xué)生實施層次教學(xué)評價時,對于學(xué)習(xí)能力較低,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來說,教師要給予其賞識性評價,以此來增強學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;對于學(xué)習(xí)能力較強,且基礎(chǔ)知識較為扎實的學(xué)生來說,教師要給予其激勵性評價,并在激勵期間采用委婉的語言指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的缺點與不足,以此來幫助學(xué)生更清楚的認(rèn)識自己,并給自己制定一個更合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),并付出努力,以此全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,促進學(xué)生全身心健康發(fā)展。

        結(jié)束語

        總而言之,隨著我國教育體制的不斷改革,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教學(xué)要求,不僅會影響到教學(xué)效率,同時也會降低的教學(xué)質(zhì)量。但隨著層次教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)過程中不斷的應(yīng)用與推廣,不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性作用,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時也極大的提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平與質(zhì)量,并進一步促進了我國教育體制的改革。

        參考文獻:

        [1]歐陽夢倩.分層次教學(xué)法在數(shù)學(xué)分析教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊,2018,(16):93-93

        [2]邵君.分層次教學(xué)策略在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新一代,2017,(16):8

        [3]任華中,傅海倫,邵亞娜.初中數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗的教學(xué)目標(biāo)層次劃分[J].中國數(shù)學(xué)教育(初中版),2018,(6):30-32

        [4]張碩,王發(fā)成,石俊娟.新課程理念下的初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的思考[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2008,(10):117-119

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