黃黎明

摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育體制的改革，我國的素質(zhì)教育水平也在不斷的提高。在這種形勢下，要想進一步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，就要充分尊重學(xué)生的主體地位，首先在日常教學(xué)的過程中實施層次教學(xué)，并進一步提高層次教學(xué)的應(yīng)用水平。為此，本文章對層次教學(xué)在初中七年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了深入的分析與研究。

關(guān)鍵詞：層次教學(xué)；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用研究

在新課標(biāo)改革不斷的推動下，教學(xué)任務(wù)不只是要求教師要把知識傳授給學(xué)生，同時也要求教師在教學(xué)的過程中充分尊重學(xué)生的個體差異性，并合理實施層次教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，層次教學(xué)更加適應(yīng)于現(xiàn)代化教學(xué)的需求，不僅可以有效提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，同時也可以在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量，培訓(xùn)學(xué)生的邏輯思維能力。

一、層次教學(xué)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)對學(xué)生整體能力的要求也比較高，這不僅要求學(xué)生要具備較強的邏輯思維能力與想象能力，同時也要求學(xué)生要具備一定的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)知識，以此來為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，并樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。但是對于部分學(xué)習(xí)能力較差以及基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生來說，其不具備獨立完成教學(xué)任務(wù)的能力，因此就無法體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。若將這種狀態(tài)長期持續(xù)下去，就會對學(xué)生的自信心與自尊心造成較大的影響，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生較大的抵觸情緒。

因此，為了有效的應(yīng)對上述數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，充分尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體性地位，教師就要在日常教學(xué)的過程中合理實施層次教學(xué)。層次教學(xué)不僅要求教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力來合理規(guī)劃層次教學(xué)活動，同時也要求對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)上升空間來實施有針對性的層次教學(xué)方案[1]。在層次教學(xué)的過程中，不僅可以幫助教師全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，并且也有利于教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足來調(diào)整與完善整體的教學(xué)計劃與教學(xué)目標(biāo)，以此來進一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)用層次教學(xué)是十分有必要的。

二、層次教學(xué)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑

（一）合理設(shè)計層次教學(xué)目標(biāo)

對于初中階段的學(xué)生來說，要想有效的實施層次教學(xué)，首先就要充分考慮學(xué)生真是的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)情況，以此來合理制定多層次的教學(xué)目標(biāo)，并有針對性的制定教學(xué)任務(wù)。以此來提高不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，提升不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，教師通過合理的設(shè)置層次教學(xué)目標(biāo)，不僅可以幫助學(xué)生有效的提高學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也可以進一步提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。

（二） 科學(xué)規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)

在我國現(xiàn)階段，層次教學(xué)之所以得到了廣泛的應(yīng)用與推廣，這主要是因為學(xué)生之間存在著較大的個體化差異，且學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同而導(dǎo)致的。在這種情況下，要想將層次教學(xué)有效的應(yīng)用到日常數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，就要對各個教學(xué)環(huán)節(jié)實施科學(xué)的規(guī)劃，以此來提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與整體教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的靈活性[2]。在這一過程中需要格外注意的是，要把學(xué)生作為層次教學(xué)的主體，并根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計教學(xué)任務(wù)，充分尊重學(xué)生個體的差異性，確保教學(xué)效果可以得到有效的提升。

例如，教師可以根據(jù)全班學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況來降低分為A、B、C三個層次，以此來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。教師可以把高難度系數(shù)的問題交給A層次的學(xué)生， 將一般難度系數(shù)的問題交給B層次的學(xué)生，把較為簡單的問題交給C層次的學(xué)生。通過層次教學(xué)，不僅可以減少學(xué)生濫竽充數(shù)的情況發(fā)生，同時也可以全面兼顧不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)，以此來提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)成績[3]?？偟膩碚f，在層次教學(xué)實施的過程中，教師一定要認(rèn)真規(guī)劃與設(shè)計任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，在基礎(chǔ)知識講解過程中，可以將重點集中在C層次的學(xué)生群體當(dāng)中，并對其實施強化訓(xùn)練，并在教師正確的引導(dǎo)下提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在講解重難點知識時，教師要將重點放在A層次學(xué)生群體當(dāng)中，并加強其學(xué)習(xí)能力的鍛煉。

（三）健全層次教學(xué)評價體系

在層次教學(xué)具體應(yīng)用的過程中，建立健全科學(xué)的層次教學(xué)評價體系是十分有必要的。對于層次教學(xué)來說，其評價體系要根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的實際情況給予不同的評價規(guī)則，從而提高層次教學(xué)評價的客觀性與合理性[4]。簡而言之，就是在對學(xué)生實施層次教學(xué)評價時，對于學(xué)習(xí)能力較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來說，教師要給予其賞識性評價，以此來增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；對于學(xué)習(xí)能力較強，且基礎(chǔ)知識較為扎實的學(xué)生來說，教師要給予其激勵性評價，并在激勵期間采用委婉的語言指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的缺點與不足，以此來幫助學(xué)生更清楚的認(rèn)識自己，并給自己制定一個更合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并付出努力，以此全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，促進學(xué)生全身心健康發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，隨著我國教育體制的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教學(xué)要求，不僅會影響到教學(xué)效率，同時也會降低的教學(xué)質(zhì)量。但隨著層次教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)過程中不斷的應(yīng)用與推廣，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也極大的提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平與質(zhì)量，并進一步促進了我國教育體制的改革。

參考文獻：

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[3]任華中，傅海倫，邵亞娜.初中數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗的教學(xué)目標(biāo)層次劃分[J].中國數(shù)學(xué)教育（初中版），2018，（6）：30-32

[4]張碩，王發(fā)成，石俊娟.新課程理念下的初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的思考[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2008，（10）：117-119