吳善海

摘 要 教材是最主要的課程資源。然而再好的教材也存在著一定的缺陷，無法兼顧地域特色，也無法完全適應(yīng)每一學(xué)生的差異性。文章從小學(xué)生學(xué)習(xí)實際需求，針對現(xiàn)有教材教學(xué)內(nèi)容，嘗試進行優(yōu)化拓展、合理整合，力求做到立足文本，又超越文本，促進信息技術(shù)教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞 小學(xué)信息技術(shù)；教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)；優(yōu)化；整合；教學(xué)效率

中圖分類號：N945.15 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0019-01

教材是專家編寫的，具有完整科學(xué)的體系。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，作為一線教師，我們應(yīng)立足實踐，敢于嘗試，可以對教材內(nèi)容和資源進行創(chuàng)造性地選擇、微調(diào)、優(yōu)化拓展，有效轉(zhuǎn)化成助推課題教學(xué)的有益因素，從而使課堂充滿智慧、富有活力，進而提高教學(xué)效率。下文，就以新閩教版小學(xué)信息技術(shù)五年級上冊為例，談?wù)剬滩膬?nèi)容的優(yōu)化與整合。

一、對教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化整合的必要性

（一）完善教學(xué)內(nèi)容體系的需要

新閩教版小學(xué)信息技術(shù)五年級上冊教材，包含兩個知識模塊，第一個模塊是演示文稿模塊，共6課時；其次是因特網(wǎng)基礎(chǔ)知識共9課時，也是學(xué)生學(xué)習(xí)上網(wǎng)的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教材編排體系，先教學(xué)演示文稿，再教學(xué)因特網(wǎng)知識。這樣在教學(xué)演示文稿時，學(xué)生制作演示文稿中需要用到的文字圖片等資料，無處獲得，又沒學(xué)習(xí)過上網(wǎng)查找資料的知識。再者后面的上網(wǎng)查資料等上網(wǎng)應(yīng)用技能，又不是建立在有效應(yīng)用需求的基礎(chǔ)上，同樣會覺得為了查找而查找的尷尬局面。因此把相關(guān)的上網(wǎng)查找資料的內(nèi)容提到前面教學(xué)，把教學(xué)查找資料的內(nèi)容與制作演示文稿搜集圖文資料的需求結(jié)合起來，能更好體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，有利于教學(xué)的開展。

（二）服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的需要

由于學(xué)生制作演示文稿所需要文字和圖片資料一般可以從網(wǎng)上獲取。把上網(wǎng)查資料的知識提到前面教，把這個知識應(yīng)用于學(xué)生找資料上，是一舉兩得的舉措，因此嘗試進行教材內(nèi)容順序的重組整合。把上網(wǎng)查找資料的知識提到前面教學(xué)，就讓學(xué)生具有了自己搜集資料的能力，可以自己解決素材資料的問題，學(xué)生也因此不再束手無策，反而是如魚得水，左右逢源，同時把查找資料的實踐操作融入到演示文稿教學(xué)過程之中，學(xué)生學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，學(xué)習(xí)效果也更好。

（三）促進知識掌握、提高教學(xué)效率的需要

學(xué)生因為需要資料素材，讓學(xué)生應(yīng)用已有知識，從網(wǎng)絡(luò)上自行獲取所需資料，更加具有學(xué)習(xí)熱情與動力。利用已有知識去網(wǎng)上查找搜集自己把需要的素材資料，積極性高，查找的資料也更加有的放矢，同時通過查找資料的實踐操作，使得上網(wǎng)查找資料這部分知識掌握得更加全面和牢靠；同時，有了查找資料的能力，就能對自己作品的資料作有更高的要求，兩個方面互為促進，相得益彰。

二、對教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化整合的對策

創(chuàng)造性地使用教材要求教師在充分了解和把握學(xué)科特點、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間。對教材中內(nèi)存邏輯聯(lián)系不太合理的內(nèi)容順序進行調(diào)整與優(yōu)化，使之更適合于學(xué)生思維的發(fā)展和知識體系的構(gòu)建和組織，創(chuàng)造性地使用教材是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式綜合優(yōu)化的過程，是教師智慧與學(xué)生創(chuàng)造力的有效融合。

在教學(xué)演示文稿第1課、第2課后停止教學(xué)這部分內(nèi)容，轉(zhuǎn)而進入第二模塊因特網(wǎng)部分知識的教學(xué)。先教學(xué)第7課《認(rèn)識因特網(wǎng)》，再跳到第10課《網(wǎng)上查資料》，這一課的教學(xué)無需專門課時，只需在教學(xué)演示文稿時，提出需要搜集資料，引出資料的獲取方式，引導(dǎo)學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上查找自己所需的圖文資料，這時候?qū)W生對于如何在網(wǎng)絡(luò)上查找搜集自己所需的資料一定很感興趣，教師只要教給在網(wǎng)上查找搜集資料的方法步驟，怎樣把查找到的圖片和文字資料保存在自己的電腦上以備后面使用，學(xué)生個個全神貫注，學(xué)得津津有味，在這種情況下教學(xué)效果會很好。

把上網(wǎng)知識第7課和第10課查找資料的教學(xué)內(nèi)容融入到制作演示文稿的教學(xué)之中，并且在以后的演示文稿制作過程中不斷應(yīng)用，在不知不覺中掌握查找資料的方法，并在演示文稿教學(xué)中不斷應(yīng)用。這種把學(xué)用結(jié)合起來，內(nèi)容融合，分解難點，加強知識教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)針對性更強，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和積極性，教學(xué)效果自然就非常理想。還可以省去專門教學(xué)第10課查找資料的教學(xué)課時。由此，我覺得這么做對教學(xué)是有利的，值得嘗試。

三、優(yōu)化整合后的效果反思

通過這個的內(nèi)容重組與整合，看似打亂了原有教材的體系邏輯，實則使教學(xué)內(nèi)容更符合教學(xué)規(guī)律，更符合學(xué)生對知識的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生對知識的構(gòu)建和掌握，學(xué)以致用，內(nèi)在聯(lián)系更加緊密，更重要的是使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，目的性更明確，在學(xué)習(xí)一個知識的過程中不知不覺學(xué)會了另一個知識，提高了整個教學(xué)的效率。

總之，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合于做這種重組與整合，需要具體情況具體分析。有利于教學(xué)的可以嘗試，做到有的放矢，既尊重原有教材體系的科學(xué)性和邏輯性，又能大幅提高教學(xué)效率。

參考文獻：

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