陳瑞錦

【摘 要】 化學(xué)實驗是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的最佳途徑，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識有著較為直觀的幫助。隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的化學(xué)實驗存在的諸如實驗氛圍不佳、實驗器材不環(huán)保、學(xué)生體驗較差等弊端越發(fā)明顯。針對這樣的情況，作為一名初中化學(xué)教師應(yīng)當結(jié)合實際教學(xué)情況，創(chuàng)新優(yōu)化初中化學(xué)實驗教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué)? 化學(xué)實驗? 改進策略

化學(xué)是一門基礎(chǔ)的教育學(xué)科，化學(xué)的教學(xué)離不開化學(xué)實驗教學(xué)?；瘜W(xué)實驗教學(xué)具有明顯的形象教學(xué)，能夠有效地幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)化學(xué)的思維框架。所以，化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)劣對于學(xué)生掌握化學(xué)知識有著決定性的影響。但傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)存在著很多問題和缺陷，亟待改進。因此，這就要求初中化學(xué)教師要具備創(chuàng)新的化學(xué)實驗意識和辯證的化學(xué)實驗思維方法，在圍繞課本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)，提高化學(xué)實驗課教學(xué)水平，豐富實驗內(nèi)容，從而抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

一、優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)氛圍，提升化學(xué)探究實驗?zāi)芰?/p>

優(yōu)化化學(xué)實驗氛圍是初中化學(xué)實驗改進的首要目標。因為活躍的課堂氛圍可以激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生樂于接受化學(xué)知識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。因此，在圍繞課本開展化學(xué)實驗時，要盡可能地讓實驗貼近學(xué)生的日常生活，尋找化學(xué)實驗和日常生活的契合點，讓化學(xué)實驗生活化，同時還要保證實驗的合理性和科學(xué)性，提高化學(xué)實驗課的趣味性。

例如，在九年級上冊第二章《身邊的化學(xué)物質(zhì)》第2節(jié)《奇妙的二氧化碳》這一課里所涉及到的燃燒實驗，教師可以在實驗開始前提問學(xué)生：助燃性氣體有哪些，不具備助燃性的氣體又有哪些？當學(xué)生回答到二氧化碳氣體時，可以由此引入本次實驗課。在實驗課上，教師要先進行示范，用規(guī)范的實驗操作完成石灰石和稀鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳（CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O）的實驗。隨后教師可以拿出事先準備好的木炭和鎂條，來驗證是否真地生成了二氧化碳氣體。當木炭和鎂條在氧氣中激烈燃燒時，學(xué)生會因為鎂條發(fā)出的絢麗火花而注意力高度集中。教師再將鎂條放入裝有二氧化碳氣體的廣口瓶，鎂條會停止燃燒，但是當鎂條拿出后，鎂條又開始了激烈的燃燒。學(xué)生會在這樣的奇妙現(xiàn)象下變得熱情高漲，迫不及待地想要親自動手實驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究實驗?zāi)芰Α?/p>

二、改進化學(xué)實驗教學(xué)器材，拓寬化學(xué)探究實驗方法

實驗器材生活化是改進化學(xué)實驗器材的有效途徑之一，用日常生活中所用的器材替代化學(xué)實驗器材有利于拉進學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生在的實驗操作能力。但是化學(xué)實驗器材的生活化改進一定要遵循科學(xué)的標準和規(guī)范，替換的化學(xué)儀器一定要保證學(xué)生的個人安全，拒絕使用如飲料瓶、易拉罐等生活物品替代化學(xué)實驗中的化學(xué)器材。因為使用不規(guī)范的化學(xué)儀器會誤導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)認知，同時也有可能對學(xué)生的身體造成一定的傷害，這是化學(xué)器材改進時要注意的。

在初中化學(xué)實驗中，很多化學(xué)儀器可以用學(xué)生生活中的日常用品替代，比如滴管可以用眼藥水瓶替代;導(dǎo)管可以由吸管替代;燒杯可以用玻璃杯替代等。所以在化學(xué)實驗課之后，教師可以鼓勵學(xué)生在家由父母陪伴進行一些簡單的化學(xué)家庭小實驗，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實驗操作能力，讓學(xué)生在家中進行化學(xué)家庭小實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。但是要注意的是，教師要告訴學(xué)生有些日常生活中的用品是不可以替代化學(xué)儀器的，例如注射器如果替代分液漏斗的話，在添加各種物品時會很不方便;木質(zhì)筷子替代玻璃棒的話，在遇到具有腐蝕性液體時會腐蝕筷子讓實驗產(chǎn)生雜質(zhì)從而導(dǎo)致實驗結(jié)果可能會出現(xiàn)偏差甚至?xí)Φ綄W(xué)生自身等情況?？傊?，合理地替換化學(xué)實驗儀器，讓學(xué)生在家中進行化學(xué)家庭小實驗，有利于拓寬學(xué)生進行化學(xué)探究實驗的方法和途徑。

三、轉(zhuǎn)變化學(xué)實驗教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗探究精神

學(xué)習(xí)化學(xué)具有一定的階段性特征，化學(xué)知識體系的成熟不是一蹴而就的，而是一個階段一個階段在實踐中逐漸建立起來的。這就要求教師要改進化學(xué)實驗的教學(xué)模式，將灌輸式的教學(xué)模式創(chuàng)新為探究式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在不同的階段一點一點地積累知識，在實驗中得出結(jié)論，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生探究求知的實驗精神和科學(xué)態(tài)度。

在九年級上冊第四章《認識化學(xué)變化》中，“燃燒的條件”這一實驗的目的是探究物質(zhì)燃燒時需要具備的條件，實驗的過程可以利用白磷和紅磷在不同環(huán)境中的燃燒情況，從而得出物質(zhì)燃燒需要同時具備的條件：可燃物、助燃物、著火點三個要素的結(jié)論。在實驗時，白磷在氧氣中劇烈燃燒會生成五氧化二磷，此時學(xué)生會觀察到白磷燃燒產(chǎn)生了白色的物質(zhì)，教師可以借由這個現(xiàn)象提問學(xué)生：“白磷和氧氣接觸會生成什么呢？用化學(xué)式寫出來，還有就是這團白色物質(zhì)它是煙呢？還是霧呢？小組進行討論?！睂W(xué)生會激烈地討論“白磷燃燒時產(chǎn)生的到底是霧還是煙”這個問題，學(xué)生所得出的答案也是五花八門。隨后教師要引導(dǎo)學(xué)生自己動手進行實驗探究，用實驗的方式去證明白磷燃燒產(chǎn)生的是煙。這樣的化學(xué)實驗授課方式，有利于學(xué)生在掌握一個知識后產(chǎn)生多個問題，隨后又在探究實驗中掌握這多個知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗探究精神。

總之，化學(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)中必不可少的一部分，它是學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)的有效途徑之一。創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)、改進實驗過程、優(yōu)化實驗器材是當下提高初中化學(xué)實驗教學(xué)的必然要求，作為初中化學(xué)教師應(yīng)當重視這一點。我們要認真探索化學(xué)實驗教學(xué)的方法和途徑，努力提高化學(xué)實驗教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，深化化學(xué)實驗教學(xué)的課程改革。

參考文獻

[1] 錢勤.淺談初中化學(xué)實驗改進與創(chuàng)新的策略[J].化學(xué)教學(xué)，2013（06）：57-60.

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