黎林

摘 要：情感因素在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著十分重要的角色。高職數(shù)學(xué)教學(xué)十分枯燥，教師要盡量活躍數(shù)學(xué)課堂上的氣氛，才能更好地提高高職學(xué)生的課堂效率。筆者主要探討了情感因素的界定，教師情感因素在高職課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位，并介紹如何培養(yǎng)高職學(xué)生積極的情感態(tài)度，最終達(dá)到提高高職學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：教師情感；情感教學(xué)；情感態(tài)度

一、引言

《心理學(xué)大辭典》中認(rèn)為：“情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)”。同時(shí)一般的普通心理學(xué)課程中還認(rèn)為：“情緒和情感都是人對(duì)客觀事物所持的態(tài)度體驗(yàn)，只是情緒更傾向于個(gè)體基本需求欲望上的態(tài)度體驗(yàn)，而情感則更傾向于社會(huì)需求欲望上的態(tài)度體驗(yàn)”。通俗的說(shuō)情感是人在活動(dòng)中對(duì)人和客觀事物好惡傾向的內(nèi)在心理反映。作為高職院校的數(shù)學(xué)老師，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重情感教學(xué)。高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程也是他們情感因素和興趣的發(fā)展，其中也要注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，情感態(tài)度是指動(dòng)機(jī)、自信、合作和精神等，會(huì)影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的效果。

人們應(yīng)認(rèn)真分析現(xiàn)行教育教學(xué)中不合理的教育觀念和存在的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)深受傳統(tǒng)教育思想模式的束縛，雖在改革與發(fā)展中不斷完善，但對(duì)教學(xué)的研究仍然停留在一種以教師為中心的教學(xué)模式?，F(xiàn)行教育的目的是以素質(zhì)教育為宗旨，堅(jiān)持以人為本、重視人的全面和諧發(fā)展的教育思想。以人的發(fā)展為本，這種觀念的轉(zhuǎn)變正是社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明高度發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的必然產(chǎn)物。樹立主體意識(shí)，造就獨(dú)立人格已成為現(xiàn)代國(guó)際教育思想變革的一個(gè)重要標(biāo)志。因此，研究學(xué)習(xí)者主體，研究學(xué)習(xí)者非智力因素，以學(xué)生為中心的情感教學(xué)成為當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。

二、情感因素在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的分類

研究和解決情感問(wèn)題并不意味著解決語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的所有問(wèn)題，關(guān)注情感問(wèn)題也并不意味著否認(rèn)學(xué)習(xí)中認(rèn)知活動(dòng)和認(rèn)知能力的重要性。因此，關(guān)注人的情感問(wèn)題，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)習(xí)者積極、健康的情感，促進(jìn)人的全面發(fā)展，提高教學(xué)的效果。另外，在教學(xué)過(guò)程中注重情感的分類，有利于開展教學(xué)活動(dòng)以及完成教學(xué)任務(wù)。

（一）學(xué)生情感的分類

高職學(xué)生的情感態(tài)度會(huì)直接影響高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而在高職的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有很多因素會(huì)對(duì)高職學(xué)生的情感產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。隨著年齡的增長(zhǎng)，高職學(xué)生情感表現(xiàn)形式不斷地在變化。高職學(xué)生很看重情感，他們對(duì)師生之間的感情十分認(rèn)真并且多變，且不保留的外露。在整個(gè)高職階段，他們這些感情都很容易受身邊的事物影響。隨著社會(huì)的進(jìn)步和人類的發(fā)展，高職學(xué)生的情感范圍和內(nèi)容也在漸漸擴(kuò)大?？傊呗殞W(xué)生的情緒情感都還不太穩(wěn)定。

（二）教師情感的分類

當(dāng)代社會(huì)教師的情感因素可以分為教師的價(jià)值取向、教師的心理素質(zhì)、教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教師的道德品質(zhì)以及教師的能力等。教師情感是教師對(duì)所教學(xué)科、教育對(duì)象和教育工作好惡傾向的內(nèi)在心理反映，是一種心理態(tài)度。在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要注意體察高職學(xué)生在課堂上的心理感受，使他們熱愛(ài)老師和這門課，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。這些因素均在教師的課堂教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生重要影響，是課堂教學(xué)研究的重要內(nèi)容，應(yīng)得到重視。

作為高職數(shù)學(xué)教師，與高職學(xué)生建立好的情感關(guān)系，就能和他們近距離的在一起。這就要求在教學(xué)活動(dòng)中必須認(rèn)真的分析這些因素，充分利用這些因素，嘗試在教學(xué)中應(yīng)用這些學(xué)習(xí)者個(gè)體和教師間的情感因素，充分利用積極情感因素，同時(shí)努力把消極的情感因素轉(zhuǎn)化為積極的情感因素，才能充分發(fā)揮情感因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

三、教師情感因素在課堂教學(xué)中的地位

以學(xué)生為中心并沒(méi)有否認(rèn)教師的重要性，也不是說(shuō)在以學(xué)習(xí)者為中心的課堂中教師已經(jīng)不起作用了。所謂情感教學(xué)，是指教師運(yùn)用一定的教學(xué)手段，通過(guò)激發(fā)、調(diào)動(dòng)、滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化的過(guò)程，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。只有在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)知因素和情感因素才能得到和諧的統(tǒng)一。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)合理調(diào)節(jié)和充分利用情感，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高課堂教學(xué)效率。

作為一名高職數(shù)學(xué)老師，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的情感因素會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生較大的影響。教師積極的情感因素會(huì)激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們?cè)谳p松愉快的情緒下學(xué)習(xí)，也會(huì)激發(fā)他們的潛能，啟發(fā)思維。同時(shí)，作為高職數(shù)學(xué)教師在接受學(xué)生良好反饋后有助于繼續(xù)保持積極良好的情緒狀態(tài)，也會(huì)受到他們的愛(ài)戴，使積極情感正常的循環(huán)起來(lái)。但是在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)碰到一些高職學(xué)生消極氣餒的現(xiàn)象，阻礙了他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展，進(jìn)而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)師生之間的情感溝通有很大阻礙，致使教師的教學(xué)任務(wù)完成不了或者不能很好地完成。

四、培養(yǎng)高職學(xué)生的情緒情感措施

開放式課堂是以學(xué)生為中心的，學(xué)生們?cè)陂_放式課堂中自由選擇他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)的東西并且受鼓勵(lì)參與發(fā)現(xiàn)和研究活動(dòng)。非常典型的情況是，學(xué)生研究主題的領(lǐng)域集中跨越了課程設(shè)置，學(xué)生獨(dú)立工作或者以小組的形式工作，并且可以在教室里自由活動(dòng)。在開放式課堂中教師也有不同的角色，他們的作用是當(dāng)潤(rùn)滑劑，引導(dǎo)學(xué)生工作，不強(qiáng)調(diào)梯度和規(guī)范測(cè)試，不告訴學(xué)生他們需要知道什么。開放式課堂有如下一些特征：學(xué)生可以自由選擇他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)的課程，能在教室里自由活動(dòng)，接觸范圍廣泛的學(xué)習(xí)材料，強(qiáng)調(diào)個(gè)體和小組的學(xué)習(xí)，教師的作用是潤(rùn)滑劑而不是演講者，對(duì)學(xué)術(shù)成就的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)講是有意義的。

（一）研究教材，挖掘情感

高職數(shù)學(xué)教材蘊(yùn)涵了取之不盡的情感素材，用之不竭的情感資源，要精心選材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑是在課堂，作為一名高職數(shù)學(xué)教師，一定要專研教材，領(lǐng)會(huì)里面的精神實(shí)質(zhì)，盡量將課設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣，研究教學(xué)語(yǔ)言，努力做到幽默風(fēng)趣，吸收后充分利用這些資源激發(fā)學(xué)生的情感，與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于利用這些情感因素，去打動(dòng)這些可愛(ài)的高職學(xué)生們，培養(yǎng)他們積極的情感態(tài)度。

（二）熱愛(ài)學(xué)生，師生關(guān)系和諧

眾所周知，無(wú)論是高職還是小學(xué)，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生是主體。教師在教學(xué)中動(dòng)作、語(yǔ)言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給學(xué)生，才能使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師要耐心的幫助他們，找到原因并解決困難。只有建立融洽的師生關(guān)系，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能獲得學(xué)生的信任和尊重。

（三）講究方法，以情激情

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！倍鴮W(xué)生的求學(xué)興趣并非先天有之，主要靠后天的引導(dǎo)激發(fā)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要滿足高職學(xué)生的心理需要，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)他們的情境，激勵(lì)他們的情感。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)有多種手段，這需要教師認(rèn)真鉆研、認(rèn)真思考，這樣才能激發(fā)他們的情感，使他們進(jìn)入意境，獲得有用的知識(shí)并取得良好的教學(xué)效果。基于此，教師必須勤于思考，努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生交際能力的條件，關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍和交際語(yǔ)言環(huán)境。

（四）完善激勵(lì)制度，及時(shí)反饋

讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，憧憬前景，培養(yǎng)積極情緒，追求成功是學(xué)生的一種現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)趨向。高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注意身體語(yǔ)言的運(yùn)用，充分發(fā)揮前景對(duì)學(xué)生的誘惑、吸引作用，激發(fā)他們向往成功的愿望。高職學(xué)生們都會(huì)受教師的影響，因?yàn)槟７率撬麄冞@階段的特點(diǎn)。同時(shí)，教師還應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。只有在他們積極、主動(dòng)的獲得成功情感體驗(yàn)中，才能更好地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探索。另外，反饋教學(xué)的重要環(huán)節(jié)不能少，其主要在于不斷吸收反饋信息，凡測(cè)驗(yàn)考試或競(jìng)賽，教師要及時(shí)小結(jié)，反饋方式有：評(píng)價(jià)、情況通報(bào)和贊揚(yáng)。及時(shí)反饋是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度肯定或否定的一種強(qiáng)化方式。應(yīng)不斷進(jìn)行情緒調(diào)控，使教與學(xué)一致。

五、結(jié)語(yǔ)

情感是啟動(dòng)認(rèn)知技能發(fā)生作用必不可少的發(fā)動(dòng)機(jī)。高職學(xué)生的情感態(tài)度在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不容忽視?？衫们楦幸蛩兀囵B(yǎng)高職學(xué)生興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生共同參與，達(dá)到提高高職學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的目的。

情感教學(xué)包括的內(nèi)容還很多，研究情感因素只是其中的一個(gè)方面，它包括如情感教學(xué)的原則、模式、方法、可行性，情感因素對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的正、負(fù)面影響以及影響程度等一系列的問(wèn)題，這些都有待于進(jìn)一步探討與研究。

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