金嬋娟

摘 要：本文通過對(duì)高職院校學(xué)生的“工匠精神”進(jìn)行調(diào)查分析，提出在高職院校學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)途徑和方法，對(duì)提升高職院校辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有“工匠精神”的后備軍，促進(jìn)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在黨的十九大報(bào)告中，“工匠精神”被反復(fù)提及，其為人類的文明進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)，我們有必要探討如何培養(yǎng)高職院校學(xué)生的工匠精神，以為社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高職院校；工匠精神；培養(yǎng)研究

“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣?！痹邳h的十九大報(bào)告中，“工匠精神”被反復(fù)提及。工匠精神曾經(jīng)為人類的文明進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)，但隨著工業(yè)革命，工匠精神逐漸淡出人們的視線。而如今，德國(guó)提出工業(yè)4.0，美國(guó)提出工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)，我國(guó)提出中國(guó)制造2025，經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)，促使各國(guó)實(shí)業(yè)界都呼喚工匠精神的回歸，重新認(rèn)識(shí)和發(fā)揮工匠精神的重要價(jià)值。但是，我國(guó)職業(yè)教育多年來重視技術(shù)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練，而忽略對(duì)學(xué)生工匠精神的培育，使得如何切實(shí)重視對(duì)高職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)、如何有效并迅速地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，成為擺在所有職業(yè)院校面前的一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。

一、“工匠精神”的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義

“工匠精神”包括精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)一絲不茍、耐心專注堅(jiān)持、專業(yè)敬業(yè)等內(nèi)容。

精益求精指注重細(xì)節(jié)，追求完美和極致，不惜花費(fèi)時(shí)間精力，孜孜不倦，反復(fù)改進(jìn)產(chǎn)品，把99%提高到99.99%。嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍包括不投機(jī)取巧，必須確保每個(gè)部件的質(zhì)量，對(duì)產(chǎn)品采取嚴(yán)格的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，不達(dá)要求絕不輕易交貨。耐心、專注、堅(jiān)持是不斷提升產(chǎn)品和服務(wù)，因?yàn)檎嬲墓そ吃趯I(yè)領(lǐng)域上絕對(duì)不會(huì)停止追求進(jìn)步，無論是使用的材料、設(shè)計(jì)方案還是生產(chǎn)流程，都在不斷完善。專業(yè)、敬業(yè)指工匠精神的目標(biāo)是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)，其他同行無法匹敵的卓越產(chǎn)品。

“工匠精神”，不僅要求具有高超的技藝和精湛的技能，而且還要有嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、專注、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，以及對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感、榮譽(yù)感和使命感。本文依照“工匠精神”的內(nèi)涵，從氛圍營(yíng)造、辦學(xué)模式改變、課程設(shè)計(jì)、校企共同培養(yǎng)等方面開展研究。通過長(zhǎng)期積極向上的思想和嚴(yán)謹(jǐn)環(huán)境的熏陶，提高大學(xué)生思想境界，改變大學(xué)生浮躁心態(tài)，促進(jìn)大學(xué)生追求上進(jìn)，樹立正確的價(jià)值觀和金錢觀，提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、高職學(xué)生“工匠精神”的調(diào)查和分析

為摸清高職學(xué)生“工匠精神”的情況，筆者進(jìn)行了一次調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查對(duì)象以某地區(qū)的高職院校學(xué)生為主，調(diào)查內(nèi)容主要包括對(duì)“工匠精神”的了解和認(rèn)同、實(shí)訓(xùn)課規(guī)范、理論課前準(zhǔn)備、寢室衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)生活動(dòng)參與目的和態(tài)度等，采用問卷調(diào)查的方法，發(fā)放調(diào)查表1 200份，收回1 165份，調(diào)查基本情況如下。

對(duì)“工匠精神”的了解和認(rèn)同方面，71.4%的學(xué)生認(rèn)同和了解“工匠精神”，但仍有23.5%的學(xué)生不了解或沒有聽說過；在實(shí)訓(xùn)課時(shí)，86.7%的學(xué)生會(huì)按照實(shí)訓(xùn)車間管理要求整理工具、搞好衛(wèi)生，9.2%的學(xué)生不太配合；89.3%的學(xué)生課前習(xí)慣好，只有極少數(shù)學(xué)生上課準(zhǔn)備不充分，84.8%追求良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；寢室里，52-58%的學(xué)生對(duì)被子折疊、牙具毛巾擺放等只要求“過得去”，有相當(dāng)一部分學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣較差；近6成學(xué)生參加學(xué)生會(huì)工作的目的是正確的，但也有三分之一的學(xué)生是跟風(fēng)的，缺乏主見。

從調(diào)查結(jié)果看，存在幾個(gè)方面問題：一是“工匠精神”在學(xué)生中沒有得到有效宣傳，傳播途徑狹窄，學(xué)生“工匠精神”的內(nèi)涵及其對(duì)自身發(fā)展的利弊沒有真正理解；二是學(xué)生缺乏一種堅(jiān)持做的習(xí)慣和執(zhí)著精神，缺乏“工匠精神”的模仿和學(xué)習(xí)途徑；三是學(xué)習(xí)和參與各類比賽的積極性不足，目的性不夠明確等。

三、高職院校培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的途徑和方法

（一）宣揚(yáng)“工匠精神”，營(yíng)造良好氛圍，培育認(rèn)同感

1.校園文化熏陶

以校園文化活動(dòng)為引領(lǐng)，弘揚(yáng)“工匠精神”，利用隱性教育資源，傳播、弘揚(yáng)工匠精神。通過演講、比賽、展覽等校園文化活動(dòng)，豐富高職學(xué)生的業(yè)余文化生活，拓展他們的知識(shí)面，磨練實(shí)踐能力，助推其職業(yè)精神的形成。校園文化活動(dòng)憑借其豐富的形式，寓教于各類活動(dòng)中，以一種特殊的教育方式，使“工匠精神”得到進(jìn)一步的傳播與弘揚(yáng)。

學(xué)?？梢猿闪⒑霌P(yáng)和塑造“工匠精神”領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)校園進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計(jì)，制訂工作規(guī)劃，保證經(jīng)費(fèi)投入，定期組織探討，硬件和軟件齊下手，增加“工匠精神”標(biāo)志性建筑和文化欄走廊，不斷推進(jìn)“工匠”文化建設(shè)。

2.“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”，學(xué)習(xí)身邊的榜樣

學(xué)生通過企業(yè)參觀、人物采訪等，直接了解企業(yè)對(duì)從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的要求，認(rèn)識(shí)到工匠精神這一職業(yè)素質(zhì)在未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展中的重要性。同時(shí)，聘請(qǐng)校外專家，舉辦講座，對(duì)工匠精神的重要意義作全面、深入、細(xì)致的剖析，教育引導(dǎo)學(xué)生形成職業(yè)精神。發(fā)揮校內(nèi)典型技能大師和優(yōu)秀畢業(yè)生的榜樣作用，其親身經(jīng)歷最具模仿力，也最具有說服力和感染力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神能起到極大的示范作用。

此外，在全校教師員工中樹立對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)所做的事情和生產(chǎn)的產(chǎn)品精益求精、精雕細(xì)琢的精神，挖掘校內(nèi)教師和優(yōu)秀畢業(yè)生的“工匠精神”素材，通過面對(duì)面師生、生生座談，展示其優(yōu)良品質(zhì)和成長(zhǎng)過程，為在校生提供“仿制”條件。

（二）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，建設(shè)“工匠精神”學(xué)習(xí)環(huán)境

1.創(chuàng)新教學(xué)組織和單元

開設(shè)企業(yè)“定向班”并在招生環(huán)節(jié)就簽訂企業(yè)、學(xué)校和考生三方協(xié)議。企業(yè)技術(shù)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)全在企業(yè)里進(jìn)行，要使學(xué)生接受企業(yè)文化和精神教育，可采用“2+1”教學(xué)，在企業(yè)建設(shè)空中課堂，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，最后一年享受企業(yè)準(zhǔn)員工待遇。組織開展貼近企業(yè)需要的實(shí)際活動(dòng)，學(xué)生與企業(yè)優(yōu)秀工程師進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，師傅的敬業(yè)精神、精益求精等優(yōu)良品質(zhì)也能影響學(xué)生的行動(dòng)意識(shí)。

2.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)引入“5S”管理，開展校企深度合作

實(shí)踐環(huán)節(jié)上，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)”的5S管理理念，使管理制度標(biāo)準(zhǔn)化，實(shí)訓(xùn)環(huán)境達(dá)到“5S”標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程和工具衛(wèi)生整理嚴(yán)格執(zhí)行“5S”規(guī)范。

（三）專業(yè)教育和職業(yè)素養(yǎng)課程融入專業(yè)課程體系

1.編制“工匠精神”讀本，深入學(xué)習(xí)《中國(guó)制造2025》行動(dòng)綱領(lǐng)

為持續(xù)推動(dòng)“工匠精神”的宣傳，需要編制詳細(xì)的“工匠精神”讀本，并納入教學(xué)教育課程中。目前迫切需要培養(yǎng)一批精益求精、掌握中高端技術(shù)技能的大國(guó)工匠，通過深入學(xué)習(xí)《中國(guó)制造2025》行動(dòng)綱領(lǐng)，組織群眾性的技能競(jìng)賽，培養(yǎng)越來越多的在校學(xué)生成為“小工匠”，培養(yǎng)具有“工匠精神”的生力軍，支撐“中國(guó)制造”，推動(dòng)發(fā)展“中國(guó)智造”和“精品制造”。

2.開展專業(yè)教育

開展專業(yè)教育是工匠精神融入課程教學(xué)的有效途徑。職業(yè)精神的培養(yǎng)可以融入整個(gè)專業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)中，與專業(yè)課程教學(xué)緊密結(jié)合，特別是與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生成功轉(zhuǎn)化為職業(yè)人做必要的準(zhǔn)備。專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)絕不只是簡(jiǎn)單地做出有形的產(chǎn)品，還應(yīng)結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)和院校的專業(yè)特點(diǎn)，分析本職業(yè)崗位應(yīng)具備的職業(yè)精神，并將其融入專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容及考核中，通過專業(yè)教學(xué)使學(xué)生具備愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信等專業(yè)崗位的基本職業(yè)素質(zhì)。同樣，在專業(yè)教育中，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，將工匠精神滲透其中，使學(xué)生在潛移默化中感受工匠精神，逐漸認(rèn)識(shí)到工匠精神在提升其專業(yè)能力和專業(yè)水平中的作用。

3.以職業(yè)素養(yǎng)課程來引導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣

將學(xué)生志愿服務(wù)、自修紀(jì)律和職業(yè)素養(yǎng)理論組織成一門職業(yè)素養(yǎng)課程，納入專業(yè)課程體系，單項(xiàng)不合格的可以在學(xué)期結(jié)束前以志愿服務(wù)來彌補(bǔ)。

高職院校的思想政治教育課、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課和職業(yè)素養(yǎng)課是職業(yè)精神教育的主渠道和主陣地。學(xué)校應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知行為特點(diǎn)，進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革和完善職業(yè)精神的教育內(nèi)容，將“工匠精神”納入其中，選用合適的方法途徑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，使其明確工匠精神的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)其價(jià)值和意義，從而形成正確的職業(yè)態(tài)度，提升其職業(yè)素養(yǎng)，使其在學(xué)習(xí)職業(yè)技能的同時(shí)理解并實(shí)踐工匠精神，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)、成才。

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