劉曉楠

摘要：探究式學(xué)習(xí)，又稱(chēng)研究法、發(fā)現(xiàn)法。是指學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，自己通過(guò)各種途徑，例如閱讀、實(shí)驗(yàn)、思考等方法，自行發(fā)現(xiàn)原理和結(jié)論的方式。在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要地位。本文以高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)為切入點(diǎn)，初探探究式學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)詞匯中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí) 高中英語(yǔ)教學(xué) 詞匯教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）24-0155-02

近年來(lái)，我國(guó)實(shí)施新政策，優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略被廣泛實(shí)施，教育事業(yè)得到進(jìn)一步發(fā)展。近年來(lái)，我國(guó)新課標(biāo)文件和新課改內(nèi)容中皆突出對(duì)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。探究式學(xué)習(xí)凸顯了教與學(xué)過(guò)程中的探究與創(chuàng)新，符合大時(shí)代背景下我國(guó)對(duì)中學(xué)生的發(fā)展要求。筆者認(rèn)為，將探究式學(xué)習(xí)與高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)相結(jié)合具有一定的理論和實(shí)踐意義。

一、交際法的概念及理論基礎(chǔ)

探究式學(xué)習(xí)（Inquiry learning）， 又稱(chēng)發(fā)現(xiàn)法、研究法。探究式學(xué)習(xí)不是一個(gè)結(jié)果，而是一個(gè)過(guò)程。探究式學(xué)習(xí)是一個(gè)從已知推斷未知的過(guò)程，即學(xué)生根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)，通過(guò)持續(xù)的自主探索，形成新的認(rèn)知。[1]

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。探究式學(xué)習(xí)和探究式教學(xué)在知識(shí)觀和學(xué)習(xí)觀的上都得到更好的發(fā)展，這都得源自于建構(gòu)主義的支持。學(xué)生以往所具有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，是進(jìn)行自我構(gòu)建的關(guān)鍵。探究式學(xué)習(xí)依賴(lài)于建構(gòu)主義，以“問(wèn)題”為線素，讓學(xué)習(xí)者根據(jù)真實(shí)的情景，主動(dòng)獲取證據(jù)，分析證據(jù)，得出結(jié)論，并與同伴合作，論證他們的設(shè)想。

2.人本主義學(xué)習(xí)理論

人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為每個(gè)人都具備學(xué)習(xí)的潛能，在合適的條件下，每個(gè)人學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、豐富知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的潛能是能夠釋放出來(lái)的。人本主義心理學(xué)家的核心教育原則即是“以學(xué)生為中心”。[2]人本主義心理學(xué)家認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自己掌握學(xué)習(xí)方法，自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、探究式學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)用中的可行性分析

英語(yǔ)作為一門(mén)全球性的語(yǔ)言，是經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)生活信息化過(guò)程中重要的載體。詞匯的教與學(xué)是英語(yǔ)教育的核心，因?yàn)樗撬杏⒄Z(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的基石和根基。

目前我國(guó)主要施行機(jī)械記憶的教學(xué)方法，在英語(yǔ)試卷中，多數(shù)都是以機(jī)械操練為主。從而忽視了對(duì)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。[3]基本能力的提升和基本技能的培養(yǎng)是探究式學(xué)習(xí)的重心。教師和學(xué)生都應(yīng)對(duì)自己提出更高的要求。例如，仔細(xì)思考、細(xì)致行動(dòng)、積極處理問(wèn)題。

三、基于探究式學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者選取了人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)英語(yǔ)（必修二）中的第二單元The Olympic Games，以這個(gè)單元的詞匯學(xué)習(xí)為案例，來(lái)具體說(shuō)明探究式英語(yǔ)在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中是如何應(yīng)用的。

課堂互動(dòng)步驟：課堂環(huán)節(jié)包括Step1，學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，發(fā)掘頭腦潛力，提升思維的發(fā)散能力，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量。Step2，片段閱讀，將詞匯置于語(yǔ)境之中，提高學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力。Step3，呈現(xiàn)故事，將重點(diǎn)詞匯變成簡(jiǎn)短故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的想象力。Step4，小組合作探究，彌補(bǔ)詞匯空白。

1.教學(xué)內(nèi)容

本課涉及的重點(diǎn)詞有：compete（vi.）比賽；競(jìng)賽，athlete（n.）運(yùn)動(dòng)員；運(yùn)動(dòng)選手，admit（vt.& vi.）容許；承認(rèn)；接納，replace（vt.）取代；替換；代替，charge（vt.& vi.）收費(fèi)；控訴，（n.）費(fèi)用；主管，advertise（vt.& vi.）做廣告；登廣告，bargain（vi.）討價(jià)還價(jià)；講條件（n.）便宜貨，deserve（vt.& vi.）應(yīng)受（報(bào)答或懲罰）；值得。

本課涉及重點(diǎn)詞匯有：take part in 參加；參與，stand for代表；象征；表示，as well；也；又；還，in charge 主管；看管，one after another陸續(xù)地；一個(gè)接一個(gè)地。

2.教學(xué)步驟

第一步：學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。

讓學(xué)生以小組合作的方式各自制作一張關(guān)于“奧運(yùn)會(huì)的思維導(dǎo)圖”，要求盡可能多地使用本單元的重點(diǎn)詞匯。與傳統(tǒng)機(jī)械的記憶單詞相比較，同學(xué)們更熱衷于這項(xiàng)任務(wù)，既可以發(fā)散學(xué)生的思維，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

例如：通過(guò)奧運(yùn)會(huì)，學(xué)生可能會(huì)想到一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目：boxing，拳擊；wrestling，摔跤；running，跑步；jogging，慢跑；table tennis，乒乓球；basketball，籃球；football/soccer，足球；swimming，游泳等。

學(xué)生還會(huì)通過(guò)奧運(yùn)會(huì)這個(gè)詞條，想到一些參加奧運(yùn)會(huì)的國(guó)家：China，中國(guó)；America，美國(guó)；Japan，日本；Australia，澳大利亞；Brazil，巴西；Canada，加拿大等。

第二步：片段閱讀。

學(xué)生通過(guò)閱讀，猜測(cè)出下列段落中的畫(huà)線詞匯。

During the next Summer Olympics more athletes than ever organization as competitors. This may cause problems for the host city. To avoid any problems the host city will be asked about who will be in charge of organizing the Games.

從語(yǔ)境中或段落中學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)習(xí)者仿佛處在真實(shí)的語(yǔ)境中，學(xué)生會(huì)根據(jù)對(duì)上下文理解，根據(jù)已有的語(yǔ)言認(rèn)知能力，輕松自然地掌握詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第三步：根據(jù)重點(diǎn)詞匯編故事。

編故事環(huán)節(jié)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在訓(xùn)練詞匯實(shí)際應(yīng)用水平的同時(shí)，鍛煉學(xué)生使用句子的能力，也能夠使學(xué)生勇于“張口”，盡量擺脫“啞巴英語(yǔ)”的狀態(tài)。

將學(xué)生分成四個(gè)小組，給定指定重點(diǎn)詞匯，compete（vi.）比賽；競(jìng)賽，athlete（n.）運(yùn)動(dòng)員；運(yùn)動(dòng)選手，admit（vt.& vi.）容許；承認(rèn)；接納，replace（vt.）取代；替換；代替等。四個(gè)小組分別編故事，要求使用全部詞匯，故事內(nèi)容完整，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象。經(jīng)過(guò)小組比賽后，選出最佳故事小組。每組成員如果能引入更多的新詞匯，將給予額外獎(jiǎng)勵(lì)。

例如：In our school， there are always held competitions to improve students physical condition. Many students are active to be athletes. Our school admits that these competitions can not only improve students physical qualities but also enrich students daily lives. Its worth mentioning that there are many students play important roles. They are substitute players who replace others when unforeseen circumstances happened.

第四步：小組合作，彌補(bǔ)詞匯空白。

依舊將學(xué)生分成四個(gè)小組，教師將課文分為四個(gè)部分，每個(gè)小組負(fù)責(zé)其中一個(gè)部分。小組成員協(xié)作找出段落中可以盡量引申的詞匯并將其加以講解，最后，四個(gè)小組分享自己的“成果”。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以使詞匯最大限度被拓展，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，也能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的宗旨，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。將第一小組成員所找出的詞匯點(diǎn)與其他小組分享。分享完畢后，各個(gè)小組再調(diào)換段落，進(jìn)一步搜索詞匯點(diǎn)，各個(gè)小組查缺補(bǔ)漏，努力做到詞匯學(xué)習(xí)最優(yōu)化。

四、結(jié)語(yǔ)

探究式學(xué)習(xí)真正做到以學(xué)生為中心，為學(xué)生創(chuàng)造合作、交流的平臺(tái)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)充分強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究思索，努力提高的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。詞匯教學(xué)的終極目標(biāo)也是提升綜合語(yǔ)用能力，將探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中詞匯教學(xué)中符合新課標(biāo)的要求和新時(shí)代教育的發(fā)展潮流。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪文兵.探究式學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)詞匯中的運(yùn)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2017.

[2]孫字揮.外語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐[M].成都：四川大學(xué)出版社，2014.

責(zé)任編輯：于蕾