師艷芝

摘 要：作文水平體現(xiàn)了學(xué)生的語文綜合能力，如何提高學(xué)生的作文寫作能力，是每一個語文教師面臨的重要研究課題。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就小學(xué)語文寫作能力的培養(yǎng)談?wù)勛约旱挠^點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；以讀促寫；積累素材；作文技巧

作文歷來是語文教學(xué)的重難點，也是貫徹素質(zhì)教育的一項重要工作。然而，目前小學(xué)生寫作情況卻不理想，一些學(xué)生提起作文就感到頭疼，不知道從何下筆，常常不知從何處下筆，也無話可寫，即使完成了寫作任務(wù)也是敷衍了事，毫無興趣而言。這些不僅不利于語文成績的提高，更是不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。可見，抓好作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平是每一個語文教師面臨的重要課題。筆者結(jié)合自身多年的語文寫作教學(xué)實踐經(jīng)驗，就如何提高小學(xué)生的寫作水品談?wù)勛约旱目捶ǎ云谄鸬綊伌u引玉的作用。

一、以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

語文作為一門語言學(xué)科，其學(xué)習(xí)是一個輸入和輸出的過程，而寫作很明顯是一個輸出的工具，要求通過文字很清晰精準(zhǔn)的描繪出事物和思想態(tài)度。要想做到這一點，首先就需要學(xué)生做好輸入，因為只有通過積極且有效的信息輸入才能夠獲得富足并正確的語言輸出。因此，教師在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生通過聽和讀學(xué)習(xí)和掌握他人的輸出方法，在不斷模仿和借鑒中提高自身的輸出能力，從而達到下筆如有神的輸出表達效果。具體操作模式可以分為以下4步：

（1）引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課內(nèi)外優(yōu)秀文章，在閱讀的過程中，整理中好詞好句和文章的結(jié)構(gòu)，不斷積累好詞好句，并且學(xué)習(xí)相關(guān)文章的寫作結(jié)構(gòu)。

（2）在閱讀的過程中，分析整理文章，明確文章的風(fēng)格和表達手法。

（3）階段模仿練習(xí)，根據(jù)所閱讀的優(yōu)秀文章及段落，進行模仿練習(xí)，在模仿中掌握寫作技巧，提高學(xué)生的寫作技能。

（4）強化練習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，靈活才用多種手段，加強優(yōu)秀詞句和段落的練習(xí)，升華學(xué)生的寫作能力。比如利用課堂和作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生課上課下的閱讀習(xí)慣，或者教師可以使用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)模仿優(yōu)秀語句、段落和文章，使學(xué)生意識到閱讀不僅僅只是滿足于答對閱讀題，更重要的是習(xí)得與領(lǐng)悟篇章中的語言知識，培養(yǎng)語感。

二、融入生活，收集并積累寫作素材

生活是寫作創(chuàng)作的來源和根本，脫離了生活，學(xué)生在寫作的時候就會東拼西湊，寫的都是套話、空話，甚至假話，作文就會變得空洞淺白，難以流露真情實感，自然也難以引起讀者的共鳴，自然也談不上是一篇好文章?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！币虼?，教師在作文教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生做生活的有心人，認真觀察、體驗日常生活，把生活中的點滴、所聞、所見、所感及時寫下來，不斷的充實頭腦資料庫，讓學(xué)生在平凡的生活，如運動會、文藝表演、各種競賽等活動中，學(xué)會觀察、積累，學(xué)會怎樣做就怎樣寫，那么那些看似平常的小事也都會成為很好的題材。這樣就不會書到用時方恨少，以后寫作時就不會頭腦空空、無從下筆了。例如，以記敘文寫一件事為例，教師可以組織一場吹氣球比賽。因為這種游戲的形式，本身就能夠極大的吸引學(xué)生的興趣和參與熱情，寫出的文章自然生動。

如：四位選手拿起氣球往里面吹氣。一號選手XX，眼睛瞪的圓圓的，臉鼓的像個肉包子，氣球吹的像個青蘋果，一看就讓人想吃。二號選手是我，我的眼睛瞪得像個銅鈴，臉紅的像個紅蘋果，氣球吹的像個藍色的彎彎的豬腸，一看就讓人發(fā)笑。三號選手吹的氣球像支鉛筆?！?/p>

因此，作為小學(xué)語文教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，并且在課堂教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生日常生活的情境，讓學(xué)生在快樂中觀察，在快樂中寫作。

三、加強作文訓(xùn)練，提高學(xué)生作文水平

傳統(tǒng)作文教學(xué)一般是兩節(jié)作文課，給出學(xué)生題目或者話題后，剩余時間讓學(xué)生寫出800字的作文，這樣的作文課，談不上寫作技巧的傳授，更多的是學(xué)生“自由發(fā)揮”，作文課毫無激情可言，只是學(xué)生的“苦思冥想”。這樣的作文課自然不能引起學(xué)生的寫作興趣，也談不上寫作技巧的在掌握。因此，小學(xué)語文教師要緊跟時代發(fā)展，與時俱進，不斷更新自身的教學(xué)理念，豐富自身的教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)單一的寫作方式，嘗試多樣化的寫作訓(xùn)練方法，激起學(xué)生對寫作的興趣，并及時對學(xué)生的訓(xùn)練成果做出及時評價，讓學(xué)生更好的掌握寫作方法和技巧，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從而提高寫作水平。

提高學(xué)生的作文寫作能力不是一日之功，需要教師和學(xué)生持之以恒的努力和練習(xí)，才能取得好的效果。寫作能力的提高對學(xué)生的長遠發(fā)展具有深遠意義，作為小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的素材積累和寫作習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)生涯鋪設(shè)道路，促使學(xué)生全面健康的成長。

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