涂文平

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，初中化學實驗教學資源的開發(fā)業(yè)已成為了大勢所趨，日漸決定了初中化學實驗教學的整體質量，成為初中學生化學思維的主要陣地。在初中化學實驗教學資源的開發(fā)過程中，需要全面分析可供利用的教學資源，注重把握社會資源、學校資源及家庭資源，加強初中化學實驗教學的投入力度，綜合性提升初中化學教學的整體質量。

關鍵詞：初中化學；化學實驗教學；教學資源；開發(fā)研究

受學校化學實驗室資源的匱乏，學生實驗規(guī)模及次數(shù)不足等諸多因素，使得初中化學實驗教學凸顯著嚴重的弊端，學生的化學實驗能力不強，學生的化學知識實踐運用能力不高，學生的探究能力及意識普遍較低。在新課改深入發(fā)展的今天，在初中化學實驗教學資源的開發(fā)過程中，必須善于整合一切可供利用的資源，充分提升初中實驗教學的質量，確保學生參與化學實驗的次數(shù)，有效培養(yǎng)學生的探究能力。

一、初中化學實驗教學資源開發(fā)的重要性分析

傳統(tǒng)的實驗資源不僅影響了初中化學實驗教學的質量，同時也限制了學生的思維。在當前新課改教學模式下，開發(fā)和整合初中化學實驗教學的資源意義重大。

1.豐富初中化學實驗資源?；瘜W是一門實踐性很強的學科，在生產(chǎn)生活中運用范圍非常廣泛。在初中化學實驗教學中，如果采用傳統(tǒng)的實驗教學法，僅僅將化學實驗停留在實驗室內(nèi)，利用有限的實驗資源來開展教學工作，不僅無法優(yōu)化學生的化學思維，無法培養(yǎng)學生利用化學解決實際問題的能力，也容易降低學生對初中化學實驗的興趣。因此，開發(fā)和整合初中化學實驗教學資源，能夠有效地豐富初中實驗的內(nèi)容，有效激發(fā)學生對初中實驗的興趣。

2.培養(yǎng)學生的實驗探究能力。在初中化學實驗教學中，傳統(tǒng)的教學模式過分強調了教師的引導性作用，這主要受制于實驗資源的不足及實驗課時的限制，學生無法親自操作化學實驗。在新課改不斷深入推進的今天，初中化學實驗教學模式凸顯了嚴重的弊端，不利于優(yōu)化學生的創(chuàng)新意識和實踐探究能力。因此，在初中化學實驗教學中，充分整合一切可利用的資源，著力拓展初中化學實驗的范疇，豐富初中化學實驗的資源，充分利用學生生活中的化學元素，不僅能夠引導學生充分認知到化學的重要價值，同時還能夠鼓勵學生自主創(chuàng)新，自主利用化學資源，積極進行化學實踐，全面培養(yǎng)學生的探究能力。

3.全面提升教師的整體素質。在傳統(tǒng)化學實驗教學過程中，教師在化學實驗的準備環(huán)節(jié)里，套路居多，教師按照既定實驗設計，無需開動腦筋，就可以開展化學實驗。在新課改不斷發(fā)展的今天，教師的專業(yè)素養(yǎng)及綜合能力也需要不斷提升。開發(fā)利用初中化學實驗教學資源，需要教師在結合教學經(jīng)驗及生活體驗的基礎上，加強對化學實驗資源的開發(fā)與整合，善于捕捉到生活中的化學元素，引導學生將化學實驗從實驗室擴展至生活中?？梢姡_發(fā)與利用初中化學實驗教學資源，有助于激勵教師不斷提升自身素養(yǎng)。

二、初中化學實驗教學資源的開發(fā)與整合措施

初中化學是一門實踐性非常強的學科，初中化學與人們的實際生活關聯(lián)性很大，開發(fā)與整合初中實驗化學資源，需要充分利用生活中的一切有價值的事物，注重社會資源、學校資源及家庭資源的開發(fā)與整合，全面充實初中化學實驗教學的內(nèi)容，著力促進初中化學實驗教學的適應性和貼近性。

1.加強教育投入，尋求校企合作。初中化學實驗教學長期以來一直處于尷尬的位置，雖然新課改著力提倡增加化學實驗的課時和比重，著力培養(yǎng)學生的化學實驗能力和思維，但由于化學實驗器材的陳舊、更新?lián)Q代慢，由于化學實驗資源的不足等，都影響了初中化學實驗的有效開展。必須著力優(yōu)化實驗資源的配置，一方面，學校要加強初中化學實驗的教學投入，合理分配教學投入，加強實驗室器材的更新?lián)Q代，充分滿足學生參與化學實驗的需求。同時，完善相關資源的協(xié)同作業(yè)，如多媒體資源等。另一方面，學校還應該積極尋求與化工企業(yè)的合作，將化學實驗室擴展至生產(chǎn)一線。充分利用好社區(qū)實驗資源、科研單位資源等，不斷拓展初中化學實驗的戰(zhàn)地。

2.利用社會資源，開拓學生眼界。在初中化學實驗教學資源的開發(fā)和整合的過程中，應該積極利用社會資源。初中化學中的諸多知識點都與實際生產(chǎn)生活密切相關，在實驗教學中，教師必須將眼光從學校小實驗室轉移到社會大實驗室，不斷豐富學生的眼界，引導學生積極將所學的化學知識運用到生活實踐當中。利用社會資源，教師需要帶領學生深入社會化工廠、企事業(yè)單位、科研機構等，充分提升學生化學知識的感性認知，引導學生將感性認知上升到理性認知。

3.利用學校資源，豐富知識渠道。在初中化學實驗教學中，實驗室、課堂內(nèi)是獲取化學實驗的主要渠道，但這些并不是唯一的渠道。在開發(fā)利用化學實驗資源的過程中，教師必須引導學生積極從課堂內(nèi)走向校園內(nèi)。一方面，教師應該引導學生積極利用學校內(nèi)的優(yōu)勢資源，參閱圖書館中的化學書籍來了解和學習和化學知識，通過學校的微機室來進行知識的獲取，同時還可以通過多媒體等軟件等來欣賞和操作化學實驗。另一方面，在初中化學實驗教學中，教師還應該結合學生的實驗需求，放寬學生參與實驗的限制，鼓勵學生借取實驗器材來開展校園內(nèi)的實驗活動。

4.利用家庭資源，提升動手能力。開發(fā)利用初中化學實驗教學資源，還應該把觸角伸向家庭環(huán)境里。這主要是因為初中化學實驗中的很多化學試劑，化學材料等，都能夠運用生活中日常用品來取代。家庭廚房中的油鹽醬醋等都可以作為化學實驗材料，開發(fā)利用家庭資源，能夠讓學生真實地感受到化學實驗的貼近性，能夠讓學生真正體會到化學實驗的魅力，同時還能夠著力培養(yǎng)學生的動手能力。

在初中化學實驗教學中，開發(fā)整合化學實驗教學資源意義重大，不僅迎合新課改的基本需求，同時也能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐動手能力以及探究能力。在初中化學實驗教學資源的開發(fā)中，應該充分整合一切可利用的資源，加強教育投入。

參考文獻：

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