劉慧

摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)于幼兒教育發(fā)展的不斷重視，在啟蒙教育這方面著重研究出適合幼兒教學(xué)的教學(xué)方法，蒙臺(tái)梭利教學(xué)法雖然起源于美國(guó)，但伴隨著其教育新思想的引入，逐漸形成了適合本土化的幼兒英語(yǔ)教學(xué)法，本文以近分析年來(lái)蒙臺(tái)梭利教學(xué)法理論為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，并選取實(shí)體個(gè)案進(jìn)一步實(shí)例研究，分析結(jié)果顯示本土化幼兒英語(yǔ)教學(xué)仍需改善加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：幼兒英語(yǔ)；蒙臺(tái)梭利；課程設(shè)計(jì)

一、研究對(duì)象

COMBABY新愛(ài)嬰，它是美國(guó)蒙臺(tái)梭利協(xié)會(huì)AMS國(guó)際早教重要成員之一，也是全球蒙臺(tái)梭利早教連鎖機(jī)構(gòu)的核心成員?！靶聬?ài)嬰”的理念是：讓中國(guó)孩子享受“愛(ài)與自主”。 E園的開(kāi)園時(shí)間為2015年，到目前為止設(shè)有三個(gè)蒙氏班。E園的編班方式為混齡式，招收對(duì)象多為4-36個(gè)月大的寶寶，每個(gè)蒙氏班大約有幼兒20名左右。

二、研究?jī)?nèi)容

E新愛(ài)嬰早教中心成立于2015年，位于常州市武進(jìn)區(qū)，是由高校教師創(chuàng)辦的一所營(yíng)利性早教機(jī)構(gòu)。目前有授課教師3名，輔課教師3名，生活老師3名，總共劃分三個(gè)班級(jí)：朵朵班（4-12月）、豆豆班（13-24月）、壯壯班（25-36月）。

E早教機(jī)構(gòu)目前設(shè)有多類(lèi)型的課程，涉及到：快樂(lè)英語(yǔ)課程、奧爾夫音樂(lè)課程、特色繪本課程、蒙氏數(shù)理課程、藝術(shù)創(chuàng)想課程和小小廚房課程。這些課程大多是適合4-36個(gè)月歲的寶寶，并將其按照認(rèn)知水平劃分，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，進(jìn)行一定本土化的改造。

三、需求分析

本課程的需求分析主要采用個(gè)案法與訪談法為主要研究方法，由于寶寶的年紀(jì)較小，所以主要從教師與家長(zhǎng)的角度進(jìn)行需求分析的討論：

表一 受訪者基本情況

類(lèi)別 姓名 年齡 基本情況

教師 Tina 23 豆豆班主課老師，外向，愛(ài)溝通，未經(jīng)授蒙氏教學(xué)法的專(zhuān)項(xiàng)理論

家長(zhǎng) AA媽媽 32 重視寶寶的幼兒?jiǎn)⒚山逃约靶愿駩?ài)好的培養(yǎng)

從基本情況不難發(fā)現(xiàn)，E早教的教師年齡都非常的年輕，在教學(xué)方面都是態(tài)度端正且思維創(chuàng)新，而其家長(zhǎng)而言，他們大多數(shù)都是受過(guò)高等教育者，在寶寶的幼兒教育與發(fā)展這一塊相當(dāng)重視，他們希望自己的寶寶能夠?qū)W到知識(shí)與技能，為進(jìn)入幼兒園提前做好充分準(zhǔn)備。通過(guò)此表，我們還可以發(fā)現(xiàn)，教師們對(duì)于蒙氏教育了解還不夠透徹，所以對(duì)教材資源的需求較大，而相關(guān)正規(guī)培訓(xùn)對(duì)于成員的要求非常高，因此對(duì)教師課程的培訓(xùn)以及素養(yǎng)的提高有待加強(qiáng)。

四、E早教英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）制定課程計(jì)劃

蒙氏課程有其具體的課程作息表，安排如下：

從此表的課程計(jì)劃我們不難看出，活動(dòng)時(shí)間安排的非常緊湊，活動(dòng)類(lèi)型也豐富多彩，所有活動(dòng)都是需要在教師的陪同下共同開(kāi)展。

（二）制定課程教學(xué)目標(biāo)

1.增強(qiáng)幼兒的自控能力，需要幼兒獨(dú)立完成多項(xiàng)任務(wù)。

2.通過(guò)從做中學(xué)給予孩子對(duì)英語(yǔ)的初步認(rèn)識(shí)與理解，創(chuàng)設(shè)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.培養(yǎng)幼兒集體責(zé)任感意識(shí)，需要幼兒能與伙伴積極互動(dòng)。

4.提高幼兒的創(chuàng)新思維以及探索能力，需要老師與學(xué)生之間的良好溝通。

5.通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通與交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，加強(qiáng)良好反饋信息。

（三）教學(xué)活動(dòng)

1.準(zhǔn)備活動(dòng)

幼兒進(jìn)入活動(dòng)室之前，老師會(huì)播放輕松、優(yōu)美的音樂(lè)，幼兒們到了教室之后會(huì)搬上自己的小板凳，小板凳有不同的顏色，可以依據(jù)自己的喜好自由選擇，然后安靜的坐在小板凳上等待老師上課，老師開(kāi)始正式上課之前，需要將原本還在嬉鬧的幼兒快速平靜下來(lái)，方法是播放走線歌曲，老師帶頭沿著地面上畫(huà)有紅色框線跟走。（陳萍，2008）老師在走線過(guò)程中還會(huì)做一些簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，盡快使其平靜下來(lái)專(zhuān)心聽(tīng)講。

2.上課

①打招呼：老師向小朋友們打招呼，介紹自己為本節(jié)課的主課老師，告訴小朋友們開(kāi)始上課，并讓幼兒一起站起來(lái)拉拉手圍個(gè)圈走一走，聽(tīng)一聽(tīng)問(wèn)好歌。

②復(fù)習(xí)單詞：拿出上節(jié)課所學(xué)的單詞卡片，用問(wèn)句進(jìn)行問(wèn)答?！癊.g. Look， whats this？ This is football. ”

③熱身：以一首英文歌曲作為參考，如“兔子舞”，請(qǐng)寶寶們站起來(lái)，拉成小火車(chē)，當(dāng)聽(tīng)到‘left時(shí)候一起踢左腳，當(dāng)聽(tīng)到‘right時(shí)候一起踢右腳，當(dāng)聽(tīng)到‘go go go時(shí)候一起跳一跳。

④ppt 導(dǎo)入：展示與課程內(nèi)容相關(guān)圖片，比如兔子，火車(chē)等。

⑤學(xué)習(xí)新單詞：上課的主要互動(dòng)環(huán)節(jié)是采用一問(wèn)一答的方式，通過(guò)詢(xún)問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)孩子們得出正確答案的方向，由于幼兒的記憶水平相對(duì)較差，需要老師進(jìn)行重復(fù)指導(dǎo)語(yǔ)聯(lián)系，幼兒在老師的演示下模仿與學(xué)做，從而構(gòu)建新的知識(shí)框架與體系。

⑥練習(xí)：將一個(gè)準(zhǔn)備好的環(huán)境呈現(xiàn)在幼兒面前是蒙氏教學(xué)法中的典型特征，老師們會(huì)運(yùn)用專(zhuān)門(mén)的蒙氏教具進(jìn)行“展示—練習(xí)”，這樣做可以大大提高幼兒手腦協(xié)調(diào)性

⑦游戲：以教學(xué)內(nèi)容為中心，設(shè)計(jì)出適合本次課程的教學(xué)游戲，游戲能夠以多種形式開(kāi)展，如個(gè)人；團(tuán)體或集體，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

⑧音樂(lè)欣賞：主要課程學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束之后，休息時(shí)間可以尋找相關(guān)音樂(lè)，讓寶寶能夠靜下來(lái)欣賞音樂(lè)并背唱，比如唐詩(shī)，百家姓，宋詞等。

⑨自我展示：最后到了寶寶自我展示時(shí)間，以簡(jiǎn)單句型為示范：This is a football/car…

⑩再見(jiàn)：課程結(jié)束，老師帶領(lǐng)一起唱再見(jiàn)歌，并獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙給表現(xiàn)好的小朋友。五、教學(xué)反思與結(jié)論分析

（一）教學(xué)反思

1.科學(xué)系統(tǒng)對(duì)待蒙臺(tái)梭利教學(xué)法

目前，兒童的獨(dú)立性培養(yǎng)尤其需要被注重，不僅僅是因?yàn)楠?dú)立性作為兒童性格培養(yǎng)的方面之一，而且就普遍的角度來(lái)看，我國(guó)的兒童獨(dú)立性有不容樂(lè)觀，由于傳統(tǒng)的中國(guó)家庭觀念，父母總是為自己的孩子準(zhǔn)備好了一切，容易造成獨(dú)立性格缺失的結(jié)果，因此當(dāng)務(wù)之急是對(duì)兒童獨(dú)立性的鍛煉與培養(yǎng)。蒙氏教學(xué)中存在著蒙氏工作材料不足，教育方法不當(dāng)?shù)日`區(qū)，希望幼兒園能夠?qū)γ墒辖虒W(xué)進(jìn)行系統(tǒng)理論的深入學(xué)習(xí)與探究，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在運(yùn)用與實(shí)施的過(guò)程中加以改進(jìn)和發(fā)展，在對(duì)兒童的階段特征進(jìn)行深度的剖析和研究。

2.注重蒙氏教師素質(zhì)的提高

教師在教育中扮演著必不可少的重要角色，不僅要會(huì)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)以教人，更應(yīng)成為良好的學(xué)習(xí)榜樣以育人，提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，這些在幼兒的教育階段尤為重要。（曾潔女，2001）教師的知識(shí)與能力是課程實(shí)施的能否成功的重要因素，這就需要教師提高對(duì)幼兒教育的關(guān)注度，積極參加各類(lèi)培訓(xùn)工作，改變傳統(tǒng)的教師觀念。

3.注重蒙氏課程內(nèi)容的完善

E園對(duì)蒙氏課程的探究與使用，已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的授課方式，遵循幼兒發(fā)展的五大領(lǐng)域方向，重視科學(xué)，藝術(shù)、文化、語(yǔ)言的教育，課程與課程之間存在互通性，突出幼兒園特色與重點(diǎn)教育板塊。

（二）結(jié)論分析

蒙臺(tái)梭利教學(xué)法中存在許多優(yōu)勢(shì)，最為顯著的表現(xiàn)就是學(xué)生的興趣很高，活動(dòng)參與度很積極，這些都能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)學(xué)習(xí)的好奇與渴望更具體地說(shuō)，Montessori方法有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：

1.蒙特梭利法能夠充分體現(xiàn)自治

在芽芽班教室里，孩子們可以根據(jù)自己的興趣和認(rèn)知來(lái)選擇教學(xué)活動(dòng)的水平。比如孩子們可以自由地在房間里走動(dòng)，而不是一直呆在桌子上。材料是由老師精心設(shè)計(jì)和徹底的研究，以適應(yīng)發(fā)展的需要和兒童的特點(diǎn)，課前陳列在架子上。

2.蒙臺(tái)梭利法可以幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新精神探索

比如通過(guò)使用完整的學(xué)習(xí)材料，兒童可以通過(guò)真實(shí)的感官觸摸來(lái)發(fā)展他們的感官系統(tǒng)，培養(yǎng)出敏銳的觀察力以及比較和判斷能力。

3.蒙臺(tái)梭利法能夠營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍

與傳統(tǒng)模式不同，蒙氏教學(xué)法中老師可以熟練地讓孩子接觸隨著環(huán)境的發(fā)展，幫助他學(xué)會(huì)做出明智的選擇和執(zhí)行在準(zhǔn)備好的環(huán)境中進(jìn)行研究。

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