蘇小菊

摘 要：英語(yǔ)兒歌是幼兒園英語(yǔ)教育的常用手段和教學(xué)內(nèi)容。文章從實(shí)際出發(fā)，列舉了五大幼兒園英語(yǔ)兒歌活動(dòng)的組織策略，并用理?yè)?jù)說(shuō)明了具體實(shí)施的方法與手段。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)兒歌；幼兒英語(yǔ)；組織策略

在學(xué)前兒童英語(yǔ)教育中，英語(yǔ)兒歌常見(jiàn)的類(lèi)型有以節(jié)奏為主的唱說(shuō)歌謠（chant）、以韻腳和諧為主的詩(shī)文（rhyme）以及配有優(yōu)美而簡(jiǎn)單旋律的歌曲（song）。英語(yǔ)兒歌是學(xué)前英語(yǔ)教育的常用手段，同時(shí)也是重要的教學(xué)內(nèi)容。兒歌雖說(shuō)是專(zhuān)為兒童而作，語(yǔ)言相對(duì)較為簡(jiǎn)單，但是英語(yǔ)兒歌對(duì)于幼兒而言，畢竟存在有語(yǔ)言理解的障礙，教師要想讓幼兒能輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)兒歌，并把英語(yǔ)兒歌用好，就需要采取一些教學(xué)活動(dòng)組織策略。

一、為幼兒選擇合適的兒歌

在教法指導(dǎo)中，一般都會(huì)讓教師為幼兒選擇內(nèi)容簡(jiǎn)單、容易理解、趣味性強(qiáng)的兒歌。但是具體如何操作，下面有幾點(diǎn)建議：

1.根據(jù)幼兒的實(shí)際選擇英語(yǔ)兒歌

兒歌內(nèi)容的簡(jiǎn)單與否，有趣與否，是相對(duì)于學(xué)習(xí)者的年齡、英語(yǔ)水平而言的，因此英語(yǔ)兒歌的選擇首先要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，以及幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如Little Star這首膾炙人口的歌曲，教師如果選之作為剛?cè)雸@的小班幼兒的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，恐怕對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)歌詞很難理解、很難掌握；如果選之作為積累了一定英語(yǔ)知識(shí)的大班幼兒的教學(xué)內(nèi)容，也許活動(dòng)就相對(duì)容易開(kāi)展，幼兒也能較快掌握內(nèi)容。

2.選擇語(yǔ)句簡(jiǎn)短，最好有句式循環(huán)重復(fù)的英語(yǔ)兒歌

學(xué)齡前幼兒接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)，更易于理解句式簡(jiǎn)短的英語(yǔ)兒歌，而句式有規(guī)律地進(jìn)行重復(fù)便于幼兒進(jìn)行記憶。如英語(yǔ)兒歌Little Bee的內(nèi)容是：Little bee，little bee，round，round，round;Little bee，little bee，sound，sound，sound.Bzzz…這首兒歌中就只有四個(gè)單詞和一個(gè)擬聲詞，這些單詞在規(guī)律的重復(fù)中形成節(jié)奏，朗朗上口，配上手指游戲和活動(dòng)，即使是小班的幼兒也能輕松地掌握。

二、合理挑選英語(yǔ)兒歌中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)重點(diǎn)

兒歌作為文學(xué)體裁的一種，所包含的語(yǔ)言信息是多樣的。如果一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)沒(méi)有學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，那么教師設(shè)置活動(dòng)目標(biāo)就容易失去方向，偏離語(yǔ)言學(xué)習(xí)的軌道，通過(guò)英語(yǔ)兒歌訓(xùn)練語(yǔ)言的目的就無(wú)法完成。

對(duì)于兒歌新授課，一般來(lái)說(shuō)，把兒歌中語(yǔ)言重復(fù)最多的句式作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是比較合理的。因?yàn)橹貜?fù)次數(shù)多的句式相對(duì)占兒歌內(nèi)容的篇幅較多，幼兒能理解重復(fù)的句式，就基本能理解整首兒歌的大意。如兒歌Two Little Black Birds：

Two little black birds sitting on a hill.

One named Jack，and one named Jill.

Fly away Jack.

Fly away Jill.

Come back Jack.

Come back Jill.

這首兒歌中的內(nèi)容按主題來(lái)分，就有數(shù)字、顏色、動(dòng)物、動(dòng)作、名字等，但是我們不難看出，表示動(dòng)作的短語(yǔ)重復(fù)較為規(guī)律、工整，因此把“fly away”和“come back”作為需要重點(diǎn)突破的語(yǔ)言點(diǎn)，并圍繞這個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)系列的活動(dòng)，教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)思路會(huì)更清晰，幼兒也更容易理解歌詞的大意。

三、幫助幼兒掃除理解語(yǔ)言障礙

在幼兒園，兒歌是語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)的重要內(nèi)容，教師很容易會(huì)把中文兒歌活動(dòng)組織的方式挪用于組織英語(yǔ)兒歌活動(dòng)。雖然它們都屬于語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，但是我們不要忘記中文兒歌對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)沒(méi)有語(yǔ)言隔閡，而英語(yǔ)兒歌對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)存在著語(yǔ)言理解的障礙，所以教師要就英語(yǔ)兒歌開(kāi)展活動(dòng)，必須要先幫幼兒掃除語(yǔ)言的障礙。

1.合理規(guī)劃兒歌學(xué)習(xí)的所需課時(shí)

兒歌內(nèi)容豐富，但如果兒歌中大部分的詞匯和句型對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是陌生的，那么教師就不能一下子用整首兒歌來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。教師可以先從詞匯入手，在開(kāi)展英語(yǔ)兒歌活動(dòng)前花上1～2個(gè)課時(shí)，開(kāi)展相關(guān)詞匯教學(xué)，先幫幼兒掃除部分障礙，然后再導(dǎo)入重點(diǎn)句式和整首兒歌。

2.把兒歌故事化，利用情境表演，讓幼兒理解兒歌的大意

興趣是最好的老師。教師通過(guò)運(yùn)用道具，夸張的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，豐富的表情和肢體語(yǔ)言進(jìn)行情境表演，可以很好地吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，幼兒在表演中通過(guò)觀察非言語(yǔ)的信息輔助理解表演的內(nèi)容，不需要教師再用中文進(jìn)行翻譯，大大減少了母語(yǔ)的使用，培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

然而，大多數(shù)的英語(yǔ)兒歌押韻，便于誦讀吟唱，但卻沒(méi)有故事中的情節(jié)，很難把兒歌的內(nèi)容準(zhǔn)確地傳遞給幼兒，為此在開(kāi)展英語(yǔ)兒歌活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行情境表演的時(shí)候還需要把兒歌進(jìn)行故事化，給內(nèi)容添上人物，或添加情節(jié)，或添加背景等，如前面所提及的歌謠Two Little Black Birds的情境表演中，可以添加大灰狼或獵人這個(gè)角色，讓幼兒更好地理解詞組“fly away”和“come back”的含義。

四、利用游戲讓幼兒熟悉兒歌

游戲是幼兒的主要活動(dòng)形式，是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的基本手段，也是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳方法。機(jī)械反復(fù)地誦讀和吟唱會(huì)使幼兒容易對(duì)英語(yǔ)兒歌的學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠或厭煩，但是如果在游戲中進(jìn)行對(duì)兒歌進(jìn)行重復(fù)，就會(huì)使幼兒興趣盎然。如英文兒歌Walking，Walking，教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行邊唱邊進(jìn)行動(dòng)的表演，還可以通過(guò)變換歌曲節(jié)奏快慢的方式，讓幼兒專(zhuān)注地跟著重復(fù)，還可以邊唱邊玩“搶椅子”的游戲。幼兒在多種游戲活動(dòng)中，淡化了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的概念，不知不覺(jué)地就學(xué)會(huì)了兒歌。

五、做好英語(yǔ)兒歌的拓展活動(dòng)

1.在日常生活中經(jīng)常播放兒歌

重復(fù)是語(yǔ)言教學(xué)的重要原則，也是克服遺忘的一種有效做法，因此教師要善于經(jīng)常重復(fù)幼兒所接觸過(guò)的語(yǔ)言材料。教師可以多環(huán)節(jié)播放兒歌，如在幼兒休息時(shí)播放英文搖籃曲，在戶外活動(dòng)時(shí)播放節(jié)奏歡快的兒歌，在排隊(duì)時(shí)播放排隊(duì)歌，洗手時(shí)播放洗手歌，等等。

2.引導(dǎo)幼兒對(duì)兒歌進(jìn)行改編

幼兒對(duì)兒歌熟悉了之后，教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒對(duì)兒歌進(jìn)行詞匯替換，或句型的替換，對(duì)兒歌進(jìn)行改編，可以使幼兒進(jìn)一步理解歌謠中重點(diǎn)句型應(yīng)用，也可以使幼兒把舊的知識(shí)復(fù)用、活用起來(lái)。

3.注意把兒歌中語(yǔ)言的學(xué)習(xí)重點(diǎn)還原到生活中

會(huì)唱英語(yǔ)兒歌并不等于會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。教師要注意開(kāi)展活動(dòng)，把兒歌中生活常用的句型、詞匯挑出來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)的拓展練習(xí)，使幼兒把歌謠中的語(yǔ)言應(yīng)用于生活，并在日常生活中進(jìn)行反復(fù)滲透。

4.兒歌價(jià)值的挖掘

（1）教育寓意的延伸。有的兒歌本身就具有一定的教育寓意。如歌謠Five Little Monkeys里描述的猴子在床上蹦跳，然后摔倒受傷了。在學(xué)習(xí)理解了歌謠后，教師可以引導(dǎo)幼兒討論活動(dòng)安全的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)歌曲Friend后，可以和幼兒討論交朋友的問(wèn)題，等等。

（2）文化的學(xué)習(xí)。有些兒歌本身就具有鮮明的英語(yǔ)國(guó)家的文化特色。如Jingle Bells,We Wwish You Christmas這兩首是圣誕節(jié)歌曲，教師在組織兒歌活動(dòng)的時(shí)候就不能只是局限于歌詞的理解和歌曲的掌握上，而應(yīng)該通過(guò)活動(dòng)的組織引導(dǎo)幼兒對(duì)圣誕節(jié)日的起源、習(xí)俗進(jìn)行觀察和總結(jié)，讓幼兒理解語(yǔ)言所承載的更多信息。語(yǔ)言的本質(zhì)之一就是文化的載體，因此文化應(yīng)該是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，不容忽視。

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