尹艱

摘要：物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學，許多的物理定義、定理、定律的得出，都是建立在大量實驗和實踐活動的基礎(chǔ)之上。所以，在教學過程中，一定要重視學生的觀察和實驗，把觀察和實驗視作走進物理殿堂的鑰匙。

關(guān)鍵詞：物理實驗；形象真實；生動有趣；物理情景；實驗探究

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學，許多的物理定義、定理、定律的得出，都是建立在大量實驗和實踐活動的基礎(chǔ)之上。所以，在教學過程中，一定要重視學生的觀察和實驗，把觀察和實驗視作走進物理殿堂的鑰匙。

然而，由于長期受應(yīng)試教育思想的影響，物理實驗教學在某種程度上仍然處于“講起來重要，教起來次要，考起來不要”的尷尬境地。許多老師都認為引導學生觀察實驗是“多此一舉”、“自找麻煩”，以致長期未受到應(yīng)有的重視而成為物理教學中的薄弱環(huán)節(jié)，“以講代做”的現(xiàn)象十分普遍。課程標準上規(guī)定的演示實驗和學生分組實驗未得到真正的重視和落實，導致實驗室和儀器設(shè)備使用效率十分低下，教育資源嚴重浪費。

心理學研究表明，人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍，“百聞不如一見，百看不如一做”說的就是這個道理。尤其是初中學生，正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，但其抽象思維正在發(fā)展，形象思維仍起主導作用，在很大程度上，學生仍習慣于靠經(jīng)驗材料判斷分析事物，不善于從理論上進行推導，對于事物的認識，還存在著知覺優(yōu)先的傾向。這就要求教師必須給學生提供足夠的感性材料和活動機會，讓學生在學習過程中產(chǎn)生強烈的興趣，從而形成探究的驅(qū)動力。

物理實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能在學生形成物理概念、得出物理規(guī)律之前為學生營造出一種可感可觸的物理情景。經(jīng)驗告訴我們，一個成績優(yōu)秀的物理尖子生，對物理現(xiàn)象和物理過程具有很強的“悟性”，這種“悟性”源于對日常生活豐富的感性認識。對物理學習有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗，而這些感性經(jīng)驗恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。因此，作為一名物理教師，其首要任務(wù)就是要盡一切可能，在課堂上為學生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。

經(jīng)過總結(jié)歸納，我認為初中階段主要有以下8個重要的探究實驗：①伏安法測電阻；②伏安法測小燈泡的額定功率；③探究影響壓力作用效果因素的實驗；④大氣壓的測定：托里拆利實驗；⑤關(guān)于阿基米德原理的實驗；⑥探究決定動能大小的因素；⑦探究影響電阻大小的因素；⑧探究電流與電壓、電阻的關(guān)系（歐姆定律）。教師不僅要用好課程標準上規(guī)定的演示實驗，甚至可以將教材上的一段話、一幅插圖、一道習題搬上“講臺”，進行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學生看”，還可以是“教師導，學生演”，即邊學邊實驗。

作為教師，必須嚴格按照《物理課程標準》的要求：切實加強觀察實驗教學，認真對待這些觀察實驗。比如課標中要求學生通過學習，要學會使用天平、溫度計、電流表、彈簧測力計等基本物理實驗儀器，而且教材中在探究物質(zhì)密度，探究物體熔化、沸騰等實驗中，對學生使用這些儀器的技能已有相當高的要求，我們就應(yīng)該在之前儀器介紹和使用的課堂上，引導學生充分認識、了解這些儀器，并增加學生使用這些儀器的頻率，努力提高學生使用儀器的技能。

根據(jù)學校的實際，依據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知度，實驗教學可以采取“多措并舉，相互結(jié)合”的形式。一是集中演示和分組實驗、個人實驗相結(jié)合。例如對實驗儀器要求高的教學內(nèi)容，可以設(shè)置為演示探究實驗與課外制作并行。例如用紙盒可以將水燒開的小實驗，可設(shè)置為課堂集中演示實驗，而反復(fù)彎折鐵絲后彎折處會發(fā)燙等實驗則可設(shè)置為分組實驗。再如密度計在教學中就應(yīng)該先在課堂上進行演示實驗，然后再鼓勵學生課后進行自制密度計的嘗試。二是課內(nèi)與課外相結(jié)合。實驗教學，不僅局限于課堂，也可以在課下進行；可以使用實驗室配備的器材，也可以自制實驗器材。比如利用兩塊木板和平面鏡做平面鏡的實驗，土豆、電壓表制作水果電池，水盆、平面鏡演示光的色散等等，就可以讓學生自己尋找、制作器材，在課后自己進行實驗。由于這樣的實驗是通過學生親自動手自制實驗器材，因而學生對實驗所得出的結(jié)論印象更加深刻。學生課外實驗的內(nèi)容安排，可結(jié)合實驗冊中的小制作（如發(fā)電機、電動機等）、小實驗（如水瓶琴奏樂等），結(jié)合我們生活中的物理活動（如測量自己登樓的功率，測量學校到自己家的距離，測量家庭用電器的電功率等），結(jié)合教材中的“想想做做”（如判斷未知磁體的極性，測量電池組電壓，測量導體電阻與長度的關(guān)系等），結(jié)合各種練習冊中出現(xiàn)的探究題（如找一根鐵絲讓它溫度升高、內(nèi)能增大，看誰的辦法多？）。另外，教師還可以不定期地為學生提供探究素材和趣味物理資料，引導學生進行探究活動，比如節(jié)假日鼓勵學生開展小制作競賽（如紙飛機、紙火箭、水火箭、雞蛋撞地球等），并讓學生在進行課外探究活動之后寫出探究報告。

總之，在幾年來的教學實踐中，我深刻認識到了物理觀察實驗的重要性。嚴格按照課標及教材的要求，認真引導學生開展課堂實驗或課外實驗，觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗數(shù)據(jù)，并對實驗數(shù)據(jù)進行分析，從而得出實驗結(jié)論，可以充分激發(fā)學生的物理學習興趣，有效培養(yǎng)學生良好的物理學習習慣。最大限度提高物理教學效率，使學生在獲取物理知識的同時，潛移默化地形成良好的科學素養(yǎng)，只有切實加強實驗教學，才能培養(yǎng)出具有較強動手能力的學生，而這種能力正是日后成為合格勞動者所必需的勞動技能的基礎(chǔ)。

（作者單位：云南省宣威市務(wù)德鎮(zhèn)一中 655419）