覃鳳娜

摘 要：在小學(xué)語文課堂中展開素質(zhì)教育是新時期培養(yǎng)小學(xué)生道德品質(zhì)與綜合素質(zhì)的重要渠道，也是學(xué)校培養(yǎng)人才的要求。小學(xué)階段的語文教學(xué)內(nèi)容涵蓋了不少社會常識教育、安全教育、集體教育、家鄉(xiāng)教育、祖國教育等內(nèi)容，是融合德育內(nèi)容的最佳途徑。本文首先簡要分析了德育教育在語文教學(xué)中的滲透特點，研究了現(xiàn)階段德育教育存在的弊端，并在此基礎(chǔ)上針對德育教育在小學(xué)語文中的滲透提出了幾點改進策略。旨在進一步改進小學(xué)語文教學(xué)模式，提升德育有效性。

關(guān)鍵詞：德育教育；小學(xué)語文；改進策略

小學(xué)階段的德育教育內(nèi)容主要包含團結(jié)友愛、遵紀(jì)守法、孝敬父母、勤儉節(jié)約、文明禮貌、愛家愛國等，上述內(nèi)容均可在語文教學(xué)內(nèi)容中有所體現(xiàn)。將德育融合小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容更有利于思想品德知識點的灌輸與理解，讓德育內(nèi)容從抽象化逐漸變得具象化、直觀化。在小學(xué)語文教學(xué)中有效滲透德育內(nèi)容有利于小學(xué)生樹立正確的人生觀及價值觀，對其成長的意義不言而喻。本文以德育教育為主線，研究了其滲透于小學(xué)語文教學(xué)中存在的弊端及改進策略。

一、德育教育在語文教學(xué)中的滲透特點

首先具有共鳴性特征，小學(xué)階段的語文課文內(nèi)容更偏向于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真善美，著重于美好的事物，這類優(yōu)秀文章容易引起學(xué)生在思想及情感上的共鳴。在此基礎(chǔ)上融入德育教育更容易讓學(xué)生在當(dāng)下的思考氛圍中掌握德育教育內(nèi)容。其次具有層次性特征，小學(xué)階段學(xué)生受到思維發(fā)育限制，在德育教育內(nèi)容的掌握上需循序漸進，符合其自身理解能力及認知水平。滲透于語文教學(xué)中的德育教育更容易把握好層次，教育有效性更強。最后為滲透性特征，由于德育教育更偏向于抽象化內(nèi)容，在小學(xué)語文中的滲透可通過課堂教學(xué)、模擬考核、課后作業(yè)、課外活動等多種方式完成，滲透于學(xué)習(xí)的方方面面，更有利于德育教育的系統(tǒng)性與持續(xù)性。

二、德育教育存在的弊端

（一）教師重視不足

雖說素質(zhì)教育理念已經(jīng)開展多年，但現(xiàn)階段的教學(xué)仍會殘留應(yīng)試教育的影子，導(dǎo)致教學(xué)更偏向應(yīng)付考試，因此德育教育的滲透程度不足。不少教師更注重學(xué)生語文成績優(yōu)劣而非從多角度評價學(xué)生的思想品德發(fā)展?fàn)顩r以及語文素養(yǎng)。德育教育認知上的偏差造成在滲透過程中地位偏弱，無法做到讓小學(xué)生真正了解德育內(nèi)容并運用于生活、成長之中。

（二）融入程度不足

小學(xué)生正處于人生啟蒙階段。德育教育重要性不言而喻。新課改的發(fā)展讓小學(xué)課堂呈現(xiàn)出生動活潑狀態(tài)，授課形式也逐漸多樣化。這些教學(xué)條件與變化均更有利于德育教育的滲透。但根據(jù)現(xiàn)階段狀態(tài)而言，小學(xué)語文課堂中德育知識的傳授仍然偏向于照本宣科，缺乏學(xué)生的互動性以及真實體驗，無法做到德育與語文教學(xué)的真正融合。

（三）教學(xué)方式不當(dāng)

不少教師在教授小學(xué)語文課程時雖然已經(jīng)認識到了德育教育滲透的重要性，但在具體操作中仍僅將德育內(nèi)容一帶而過。也有部分教師在教學(xué)期間過于呆板，無法真正結(jié)合小學(xué)語文課本內(nèi)容實現(xiàn)當(dāng)下的德育思想教育，呆板的講課形式造成學(xué)生逐漸出現(xiàn)抵觸情緒并缺乏興趣，影響了德育思想的灌輸。

三、滲透德育教育的改進策略

（一）深入鉆研教材

從教師角度而言，必須對小學(xué)課文教材深入鉆研，課前準(zhǔn)備時發(fā)現(xiàn)課文內(nèi)容中含有的德育思想重點。在課堂導(dǎo)入過程中首先提出問題，讓學(xué)生通過對文章的品讀了解文章大致內(nèi)容，之后深入思考，對全文思想觀點展開提煉，繼而引出道德教育思想內(nèi)容。教師應(yīng)準(zhǔn)確理解教材的內(nèi)涵與本質(zhì)，在深入鉆研下選擇適合的教學(xué)方式與教學(xué)情境。換言之，每篇課文都有中心思想以及中心點，教師應(yīng)找到這些關(guān)鍵點并發(fā)散思維，將德育知識開拓化。在教學(xué)方式上也應(yīng)靈活多樣，根據(jù)德育教育的具體內(nèi)容適當(dāng)聯(lián)系小學(xué)課文，在課堂中穿插德育小故事，讓學(xué)生在輕松的氛圍下逐漸感受到道德教育思想內(nèi)容。

（二）強調(diào)課外閱讀

語文教學(xué)并非局限于課本知識，教師應(yīng)重視學(xué)生的課外閱讀量以及文學(xué)知識積累。小學(xué)階段學(xué)生在時間上較為充足，可要求學(xué)生在周末和寒暑假期間加大課外閱讀量，多讀一些國內(nèi)外兒童文學(xué)作品，接觸更多富含真善美的兒童文學(xué)內(nèi)容，對其身心發(fā)展均有幫助。道德教育內(nèi)容豐富、形式多樣，通過課外閱讀，學(xué)生在知識視野拓展的狀態(tài)下更能夠感受到文章中含有的意志品質(zhì)以及道德情操。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)給予學(xué)生正確的建議，根據(jù)學(xué)生閱讀能力、思維能力、年齡等因素，推薦適合的課外讀物，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，同時教會學(xué)生正確的文章評價方式以及欣賞方法，讓學(xué)生在閱讀過程中體會文章中心思想以及情感融入，無形中展開道德教育。例如鼓勵學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，感受主人翁堅韌的品質(zhì)與不畏險阻、頑強奮斗的精神。相對于語文課本內(nèi)容，課外文學(xué)閱讀更容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并且無形中占用了學(xué)生的課余時間，避免學(xué)生過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。

（三）組織課外活動

小學(xué)生思維發(fā)展尚處于不成熟階段，天性活潑，若一味地在課堂上展開德育教育，往往無法保障其學(xué)習(xí)興趣且可能產(chǎn)生逆反心理。語文教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)時間安排開展一些課外活動來完成道德主題教育。例如可帶領(lǐng)學(xué)生周末義賣報紙，將所得錢款捐贈給需要幫助的人，培養(yǎng)互幫互助的品德；組織愛國詩朗誦活動，培養(yǎng)愛國思想。例如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時，可從努力學(xué)習(xí)、珍惜時間等方面展開德育教育，開展“我愛讀書”的主題班會，讓學(xué)生分享自己閱讀的課外文學(xué)作品。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段語文教學(xué)具有明顯的思想性及人文性，將德育內(nèi)容滲入其中可更有效讓小學(xué)生理解各類型思想品德，相對于直接教育而言更容易讓小學(xué)生接受并運用于人生觀、世界觀的架構(gòu)之中。語文教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)文章中的德育內(nèi)容并有效融合思想道德觀念，提升德育教育有效性。

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