張少軍

摘 要：所謂有效教學(xué)，就是教師采用科學(xué)性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性的教學(xué)手段或方法，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿著濃厚的興趣，并能積極地探究知識(shí)或真理，主動(dòng)地開(kāi)展知識(shí)或能力方面的有關(guān)訓(xùn)練，從而有效地掌握所學(xué)知識(shí)并形成良好的學(xué)科技能，同時(shí)能對(duì)學(xué)生的今后學(xué)習(xí)或發(fā)展有著一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)課堂；有效教學(xué)

教學(xué)，就是教師教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，或者說(shuō)教師引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，因此教師的根本任務(wù)是如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)。所謂有效教學(xué)，就是教師采用科學(xué)性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性的教學(xué)手段或方法，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿著濃厚的興趣，并能積極地探究知識(shí)或真理，主動(dòng)地開(kāi)展知識(shí)或能力方面的有關(guān)訓(xùn)練，從而有效地掌握所學(xué)知識(shí)并形成良好的學(xué)科技能，同時(shí)能對(duì)學(xué)生的今后學(xué)習(xí)或發(fā)展有著一定的促進(jìn)作用。如何構(gòu)建有效教學(xué)的課堂呢？

一、善于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與

由于初中生心理不成熟、自我意識(shí)和自控學(xué)習(xí)能力尚待發(fā)展，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更需要依靠教師去激發(fā)和調(diào)動(dòng)。教學(xué)中教師要著力培養(yǎng)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，正面引導(dǎo)自我提高內(nèi)驅(qū)力，合理利用附屬內(nèi)驅(qū)力；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地進(jìn)行思想教育，使學(xué)生逐步樹(shù)立為國(guó)家和民族的振興而學(xué)習(xí)的目的；循循善誘地引導(dǎo)和幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的障礙，通過(guò)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)不斷提高學(xué)習(xí)以至人生的境界，這是培養(yǎng)和提高學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的根本途徑；教師要把激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)貫穿教學(xué)過(guò)程之始終。在學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者：參與協(xié)商，鼓勵(lì)和監(jiān)控學(xué)生的討論和練習(xí)過(guò)程，但不控制學(xué)生討論的結(jié)果。學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者：通過(guò)示范邊想邊說(shuō)以及演示幫助學(xué)生把新信息與已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)和指導(dǎo)給學(xué)生線索和反饋，幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)者、合作研究者：教師把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一道共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、深入研究和領(lǐng)會(huì)新課程基本理念

教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的選擇并不是絕對(duì)的和無(wú)條件的，都總會(huì)受制于特定的行為對(duì)象與行動(dòng)目標(biāo)，取決于學(xué)習(xí)的內(nèi)容與要求，學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀及人格特征等，不必只一味地追求外在形式，還應(yīng)注意到各種教與學(xué)方式之間的互補(bǔ)性和共生性，要注意長(zhǎng)期、整體性的效果。這是新課程理念的宗旨。在課堂上，如果教師教學(xué)行為符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律并且成功促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和身心的發(fā)展，而且還成功激起和維持了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)及興趣，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)命題及數(shù)學(xué)思想方法的理解和運(yùn)用，給學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了穩(wěn)固知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，并使得在課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成了教學(xué)任務(wù)，成功達(dá)到了既定的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，這樣的課堂才稱之為有效的課堂。

三、要善于整合教材，合理進(jìn)行分層次教學(xué)

現(xiàn)在課堂容量大，一節(jié)課要講很多內(nèi)容，這就要求教師要很好把教材進(jìn)行整合處理。在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不一定按教材順序由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由局部到整體地講課，我們可以以單元為單位進(jìn)行教學(xué)，將每單元的研究目標(biāo)，最主要的知識(shí)及研究工具盡快整體地教給學(xué)生，讓學(xué)生盡早形成知識(shí)目的，然后在后續(xù)練習(xí)過(guò)程中通過(guò)多次循環(huán)去內(nèi)化知識(shí)，即將學(xué)習(xí)材料以“整體—局部—整體”的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們?cè)诓粩嘌h(huán)反復(fù)中形成認(rèn)識(shí)。而通過(guò)教材的重新整合，單元主要知識(shí)突現(xiàn)出來(lái)，而一些學(xué)生一看就懂或在后續(xù)學(xué)習(xí)中可以領(lǐng)悟到的“枝節(jié)”內(nèi)容可以刪掉。這樣本來(lái)要三節(jié)課完成的內(nèi)容，我們?cè)谝还?jié)課內(nèi)完成，就擁有更多的時(shí)間去循環(huán)體會(huì)。

四、以學(xué)生發(fā)展為本，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

課堂教學(xué)中的效率離不開(kāi)學(xué)生的參與程度，學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)，為了更深入和具體地分析學(xué)生，在我們的教案中設(shè)置了“學(xué)情分析”欄目，為教師本人備課及實(shí)施所用好的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的層次感，研討的核心問(wèn)題和關(guān)鍵點(diǎn)都基于對(duì)學(xué)生的了解，好的構(gòu)思和創(chuàng)意都有很強(qiáng)的針對(duì)性，因此我在教學(xué)中特別注重這一點(diǎn)，如學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解，是否形成了結(jié)構(gòu)性概念。在這方面學(xué)生往往偏重運(yùn)算性；再如在認(rèn)識(shí)函數(shù)圖像上學(xué)生能否從圖像上讀出的數(shù)據(jù)分析中，發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律或推斷出隱含的結(jié)論，這樣的學(xué)生有多少，哪些學(xué)生在課堂上思維較活躍，哪些學(xué)生會(huì)而不答，哪些學(xué)生不會(huì)也答；對(duì)學(xué)生了解得越清楚，教學(xué)中越有底，通過(guò)及時(shí)反饋，調(diào)節(jié)教學(xué)中的重、難點(diǎn)，把問(wèn)題引向深入，提高教學(xué)的實(shí)效性。

五、總結(jié)提高，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的發(fā)展功能

注重學(xué)生的發(fā)展與關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)是新課程極力倡導(dǎo)的理念，因此教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)或掌握正確的學(xué)習(xí)方法是課堂有效教學(xué)的本質(zhì)要求。從認(rèn)知的發(fā)展過(guò)程而言，有效的認(rèn)知過(guò)程是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，即由具體到抽象，其感悟的程度是源于教材又高于教材，這也就是我們常說(shuō)的能舉一反三。從認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成來(lái)看，人們對(duì)知識(shí)的掌握是由局部的、孤立的凌亂的無(wú)序排列到具有聯(lián)系的、全面的、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而完成這一過(guò)程的工作就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題知識(shí)、章節(jié)知識(shí)乃至單元知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)、挖掘并拓寬，使學(xué)生從更高的角度去審視教材的知識(shí)與內(nèi)容，反思教材內(nèi)容的形成與結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟教材中的思想與方法。有效的課堂教學(xué)不僅僅要完成書由薄到厚的感知任務(wù)，更要做好書由厚到薄的歸納總結(jié)工作，這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的發(fā)展功能。

六、結(jié)語(yǔ)

強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有效性并不限于數(shù)學(xué)知識(shí)的落實(shí)，還包含并體現(xiàn)出數(shù)學(xué)文化價(jià)值和課程育人價(jià)值。有效課堂以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師要為此搭建平臺(tái)，做好鋪墊，在課內(nèi)深入到學(xué)生中，抓住全員參與，及時(shí)反饋和個(gè)別輔導(dǎo)，優(yōu)化教與學(xué)，讓我們的學(xué)生將學(xué)得更自信，生活得更精彩。

參考文獻(xiàn)

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