張春梅

【摘 要】課前預(yù)習(xí)是學(xué)生的一種自主認(rèn)知活動(dòng)，在這種自主認(rèn)知活動(dòng)下，學(xué)生會(huì)自發(fā)的對新知識做出質(zhì)疑、思考、求知，在小學(xué)語文教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的環(huán)節(jié)，是高效率教學(xué)的保障，因此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣十分重要，對此在本文中筆者將對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)提出以下建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課前預(yù)習(xí)；習(xí)慣培養(yǎng)

小學(xué)語文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在這一階段除傳授學(xué)生知識外，更重要的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能真正的讓學(xué)生一生得到裨益，而課前預(yù)習(xí)習(xí)慣就是學(xué)生必須具備的一種習(xí)慣能力，通過課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生消除新知識學(xué)習(xí)的陌生感，有助于課堂教學(xué)效率得到提升，因此在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣十分重要。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是學(xué)生最好的老師”，因此在培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的過程中，只有學(xué)生真正的對預(yù)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能引發(fā)預(yù)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生持續(xù)預(yù)習(xí)，并將預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)換為一種自主認(rèn)知活動(dòng)。而從心理學(xué)角度分析，興趣其實(shí)就是一種積極的情緒狀態(tài)，為此筆者認(rèn)為，教師可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)興趣。首先是引入競爭意識，激發(fā)預(yù)習(xí)興趣，教師可以充分的利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，采取競賽的形式展開預(yù)習(xí)，如在學(xué)習(xí)《菜園里》這節(jié)識字課程時(shí)，教師可以開展預(yù)習(xí)生字詞比賽，從而在競爭意識引領(lǐng)下，激發(fā)學(xué)生的語文預(yù)習(xí)興趣[1]。其次是組織小組合作，激發(fā)預(yù)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的過程中，教師可以采用小組交流合作的方式，讓學(xué)生共同預(yù)習(xí)、互相促進(jìn)，這樣的引導(dǎo)方式發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有利于班級自學(xué)風(fēng)氣形成，學(xué)生在興趣的指引下，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣自然而然就可以形成。

二、傳授方法，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

古人云“授人以魚，不如授人與漁”，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，必須要將預(yù)習(xí)方法傳授給學(xué)生，這樣才能幫助學(xué)生減少預(yù)習(xí)中的阻力與困惑，從而為高效預(yù)習(xí)提供保障，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為以下三種預(yù)習(xí)方法是教師應(yīng)該傳授給學(xué)生的。首先是通讀課文，在預(yù)習(xí)文章過程中，學(xué)生要將文章反復(fù)誦讀，可以采用默讀、放聲朗讀等多種形式，從而加深對文章的理解[2]。其次是摘抄詞句，在課前預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)該將文章中一些有價(jià)值的詞句摘錄下來，明確“嘴過三遍，不如手過一遍”的道理，這樣往往會(huì)實(shí)現(xiàn)更好的預(yù)習(xí)效果。最后是圈畫批注，俗語常說“不動(dòng)筆墨不讀書”，因此在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，用不同的符號在文章中做出標(biāo)注，通過寫、畫、圈、點(diǎn)等方式，將自己不能理解的句子或者字詞標(biāo)注出來，這樣在實(shí)際學(xué)習(xí)中才更加的有方向，這些都是教師需要傳授給學(xué)生課前預(yù)習(xí)方法。

三、檢測評價(jià)，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的小學(xué)語文教學(xué)中，檢查評價(jià)是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)步驟，可以保證預(yù)習(xí)的有效性和持續(xù)性，同時(shí)教師也可以根據(jù)對學(xué)生的檢測評價(jià)情況，有針對性的挑戰(zhàn)教學(xué)，從而保證課堂教學(xué)的有效性。通常情況下，檢查評價(jià)的方式主要有以下兩種。首先是口頭檢測，也就是指在實(shí)際教學(xué)前，教師可以為學(xué)生提出幾個(gè)問題，在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，如在學(xué)習(xí)《七顆鉆石》這節(jié)課程時(shí)，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題，如“文章中水罐經(jīng)歷了幾種變化？”從而對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做出檢測。其次是書面檢測，書面檢測評價(jià)也是一種很重要的課前預(yù)習(xí)檢測評價(jià)方式，通常情況下是針對文章中的生字詞進(jìn)行檢測，在開課前教師可以采用生字詞聽寫的方式，檢查學(xué)生對文章字詞音形的預(yù)習(xí)情況，如在學(xué)習(xí)《少年閏土》這節(jié)課程時(shí)，其中廚：chu、套：tao、猬：wei 、畜：chu 、竄cuan等，就是在對學(xué)生進(jìn)行書面檢查評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該注重考察的字詞信息內(nèi)容。

四、動(dòng)員家長，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)幾乎都是在家庭中完成的，因此培養(yǎng)學(xué)生良好課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的過程中，除教師要做出努力外，家長也應(yīng)該參與到其中，為此教師應(yīng)該強(qiáng)化與學(xué)生家長之間的聯(lián)系，積極爭取讓家長參與到學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)中。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生家長完成兩個(gè)方面的工作，首先是父母抽出時(shí)間檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況，同時(shí)有能力的家長還應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o予子女一些指導(dǎo)，從而幫助子女更好的完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)。其次是引導(dǎo)家長善于發(fā)現(xiàn)子女預(yù)習(xí)中每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步，在指導(dǎo)子女預(yù)習(xí)時(shí)，不要總是挑毛病，而是要多給予他們一些肯定和鼓勵(lì)，這樣才能幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，從而更加積極主動(dòng)的投身到課前預(yù)習(xí)中[3]。總而言之，在培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的過程中，需要家校合力，只有在學(xué)校和家庭中都為學(xué)生營造一個(gè)良好的預(yù)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣才能真正養(yǎng)成。

五、總結(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)中，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成長是有本質(zhì)裨益的，但是顯然學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成并不是一蹴而就的，需要學(xué)生持之以恒的實(shí)踐，因此作為教師，必須要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，這樣學(xué)生才能真正的將課前預(yù)習(xí)變?yōu)橐环N自主認(rèn)知活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李耀軍.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017，（35）：58-59.

[2]李學(xué)銘.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2017，（18）.

[3]楊華萍.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2015，（10）：118.