吳玉珠

【摘 要】由于初中語文課堂教學內(nèi)容具有多樣性的特點，因此采用多元化教學符合當前的課堂教學需求，而教師也可以結(jié)合學生的實際學習情況充分做到因材施教，使得學生可以處于更加貼切自身需求的課堂教學中進行學習，進而為學生今后的學習與發(fā)展奠定良好基礎。

【關鍵詞】多元化教學；初中語文教學；應用方法

多元化教學模式在實際教學的過程中可以有效提高學生的思維能力，使得學生還可以在這種教學方式的引導下改變原有的固化思維模式，并且可以從多個角度對所學習的語文知識進行分析，而教師則應合理有效的應用多元化教學方式以保證課堂教學的實效性，同時給予學生正確的引導，為學生創(chuàng)造良好的學習條件，從而促使學生的學習質(zhì)量及效率得到有效提高。

一、當前初中語文的教學現(xiàn)狀

隨著新課改的不斷推進，初中語文教學與過去相比有了明顯的進步，但是卻依舊存在著不少的問題。首先是學生們的積極性不高，應試教育條件是學生們學習的檢測方式還是以考試為主，老師為了學生們?nèi)〉酶玫某煽?，就會在課上一遍又一遍的重復基礎的語文知識，課堂形式枯燥乏味，難以調(diào)動學生們學習的積極性和主動性。其次是語文課堂的效率不高，老師把過多的時間放在基礎知識的教學上，使得學生們的學習能力難有提高。再加上老師的教學理念過于陳舊，難以滿足學生們的實際所需，從而導致語文的課堂效率大幅度下降。

以冰心的“談生命”這篇課文為例，其中詳細的敘述了冰心對生命的理解。過去在講解這篇課文時，老師為了讓學生能夠準確體會課文的內(nèi)容，通常都會要求他們一遍一遍的朗讀。有些學生“悟性”較好，可能通篇讀幾遍就能夠體會出其中的思想，但對少部分同學來說，反復朗讀不僅對他們理解課文內(nèi)容沒有幫助，反而會消磨他們對于語文學習的興趣。那么在正式講課之前，老師可以拿出幾分鐘的時間來提問，讓他們暢談自己對于生命的理解。結(jié)束課文內(nèi)容教學之后，老師可以嘗試布置類似的隨筆作業(yè)，用這種形式對文章的內(nèi)容進行一個“鞏固”。

二、多元化教學在初中語文教學中的應用方式

（一）制定多元化教學方式

在初中教學的過程中閱讀理解及寫作是兩部分重點內(nèi)容，因此初中語文教師在進行課堂教學的過程中應注重對閱讀理解、寫作進行訓練，同時注重培養(yǎng)學生的思維能力、情感、豐富的想象力等多方面能力，使得學生可以在課堂教學的過程中不斷提升自身的綜合能力。

然而在傳統(tǒng)教學觀念的影響下大部分語文教師在實際教學的過程中主要是對學生單方面講授相關的語文知識而不注重讓學生進行自主思考，這就使得學生在長期的教學過程中形成固化思維，無法進行獨立的思考只能將教師所講授的語文知識照搬照抄，無法靈活應用，最終導致學生在學習過程中無法有效提高學習質(zhì)量及效率?；诖私處熢趯嶋H教學的過程中應注意鼓勵學生對教材中的相關內(nèi)容進行自主思考，并且可以對段落大意及中心思想進行總結(jié)，同時鼓勵學生積極進行課堂發(fā)言，同時也可以采用小組合作學習的方式結(jié)合當前所學內(nèi)容進行討論，在小組內(nèi)將自己的觀點與想法同其他組內(nèi)成員進行交流，從而有效提高學生的閱讀理解能力，而教師在進行寫作教學的過程中應為學生留出充足的想象空間，使得學生可以結(jié)合自身想法對作文內(nèi)容進行構(gòu)思，以保證學生可以創(chuàng)作出根據(jù)個性特點的文章，進而有效提高學生的思維能力。

（二）辯論學習

教師在進行多元化教學的過程中應注意激發(fā)學生的多元化思維，只有這樣才可以促使學生在課堂教學的過程中更加積極主動的參與到課堂教學活動中。由于學生的成長背景、經(jīng)歷等方面均不相同，使得學生在認知事物的過程中通常均有片面性的特點。因此初中語文教師在實際教學的過程中可以讓學生以小組討論辯論的方式來開發(fā)學生的思維，使得學生可以在組內(nèi)交流、溝通的過程中可以提升自身的語言表達能力并且完善自身對事物的認知，促使學生可以在不斷的交流過程中積極聽取其他同學的觀點與意見，進而不斷完善自身存在的不足，為學生今后的學習與發(fā)展奠定良好基礎。

（三）適時點撥

在初中語文的課堂教學過程中，教師應充分尊重學生的主體地位，使得學生可以結(jié)合教師所講授的內(nèi)容進行自主思考。然而學生在思考過程中難免會遇到難理解的問題，這就需要教師及時給予正確的指導，以防止學生在學習過程中出現(xiàn)思維偏差進而影響到學生今后的語文學習。因此教師在實際教學的過程中應遵循“適時、適度、適量”的指導原則，以保證學生可以對相關問題進行充分的思考，進而有效提高學生的思維能力。

（四）激發(fā)學生學習的熱情

多元化的教學主要目的就是為了培養(yǎng)學生多元化的思想，能夠使學生在學習的過程當中具備獨立思考的能力， 所以對于一個問題和文章可以用來獨特的性格來滿足追求自己的生活，發(fā)揮自己的看法，滿足新時代的人才多樣化需求。所以在課堂上可以選擇多種教學方式，如使用課堂辯論形式，為學生創(chuàng)造較好的課堂氣氛，通過頭腦風暴，相互討論的方式實現(xiàn)尋求共同的目的地面，不僅可以使學生尊重對手，而且在學習中也能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，學生需要學習激情作為基本支持，所以需要動員學生學習主動性，激發(fā)學生的良好意圖，教師掌握準備的技能。教師可以組織一些課外活動，讓孩子們感受周圍的事物的本質(zhì)，看看昆蟲當你能解釋昆蟲的名字和習慣等等，還可以通過各種方式讓學生更深刻的記憶，而不是只有通過想象和圖片識別的東西，通過接觸真實的東西，使學生更好地了解世界，激發(fā)學生的熱情和學習興趣。

三、總結(jié)

現(xiàn)如今我國社會正在不斷的發(fā)展，多元化的教學方式開始對于原來的單一的教育方法予以打破，其教育方式主要就是教師通過選擇采用新的思維方式進行研究和教學之后，對教學方法進行思考。多元化的教學方法被普遍的應用打破了原有的單一的教學方法，與此同時也有效地培養(yǎng)學生學習的創(chuàng)造性思維和動手能力，在初中階段進行語文教學時，它能夠幫助學生打下良好的堅實的語文學習基礎，所以說在初中語文教學過程中選擇采用多元化的教學方法進行教學是十分必要的。

參考文獻：

[1]高秀蘭.多元化教學方法在語文教學中的應用[J].中國職工教育，2014（12）：156-156.

[2]于淑敏.初中語文教學中多元化教學方法運用研究[J].現(xiàn)代交際，2015（11）：213-213.