羅菲

【摘 要】高中是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)階段，為了有效加強(qiáng)高中語文教學(xué)效率。教師要積極開展多元化的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，新課程也一直在強(qiáng)調(diào)自主與合作的探究學(xué)習(xí)方式。課堂中小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還可以通過小組合作交流，加強(qiáng)學(xué)生的組織能力與語言表達(dá)能力，有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語文；小組合作；教學(xué)探究

高中語文小組合作學(xué)習(xí)，是貫徹新課程思想標(biāo)準(zhǔn)的主要教學(xué)方式之一，新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，要求學(xué)生在課堂中具有自主分析問題解決問題的能力。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)被更多的應(yīng)用到了高中語文教學(xué)中來，讓學(xué)生成為課堂的主人，通過合作交流與探討的形式，加強(qiáng)學(xué)生對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力與組織能力，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、高中語文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體化

小組合作討論中，所有的學(xué)生應(yīng)當(dāng)齊心協(xié)力把問題解決好，小組合作討論的成果應(yīng)該是所有合作成員集體智慧的結(jié)晶，可個(gè)別學(xué)生卻是個(gè)孤獨(dú)的旁聽者；有的卻靜悄悄地做自己的功課，是旁若無人者；有的裝腔作勢，實(shí)則是“南郭先生”。學(xué)生匯報(bào)合作成果時(shí)學(xué)生常常以“我認(rèn)為”而不是以“我們認(rèn)為”進(jìn)行表達(dá)，同樣教師的評價(jià)也往往是“你的理解，你的想法”，這樣小組合作又加速了。

（二）時(shí)間不夠充裕

教師往往顧忌課堂時(shí)間以及教學(xué)進(jìn)度等方面的原因，在課堂上給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間往往有限，經(jīng)常是在學(xué)生沒有事先準(zhǔn)備且討論不夠充分的情況下開始陳述，導(dǎo)致效果不盡如人意。教師必須給予學(xué)生充足的時(shí)間以保證討論的完整具體，才能完成事先的教學(xué)目標(biāo)。

二、高中語文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略

（一）合理分工明確規(guī)則

語文教師組建合作小組時(shí)，可以遵循“組間平衡，組內(nèi)差異，優(yōu)勢互補(bǔ)”原則，按照學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。小組成員的分工必須明確，要求人人有事做。分工時(shí)，要根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的差異進(jìn)行角色分配，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)的差異互補(bǔ)，避免合作流于形式。尤其是學(xué)困生一定也要布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，使之感受小組學(xué)習(xí)的成功快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，否則部分學(xué)生“主動(dòng)自覺”地?zé)o所事事，會(huì)造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)。當(dāng)然，還要有合作學(xué)習(xí)規(guī)則，讓學(xué)生按規(guī)則來進(jìn)行。如讓各小組先思考，想出較好的辦法，然后小組討論，各小組討論后由組長綜合大家的想法，拿出各組最好的方案，由各匯報(bào)員向班上匯報(bào)，確保方案是人人所想，綜合所得。這樣的過程既激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考與合作的能力。

（二）選擇恰當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

高中語文教材中的課文數(shù)量較多，容量比較大，如果所有課文都采用精講細(xì)讀的方法，勢必會(huì)出現(xiàn)課時(shí)不足的問題，開展小組合作學(xué)習(xí)雖然會(huì)占用較多的課堂時(shí)間，但是一些簡單的問題，學(xué)生可以自己解決，不必教師再花費(fèi)時(shí)間講解。因此，要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用和價(jià)值，重要的一點(diǎn)是選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，難度太小，沒有探討的價(jià)值，學(xué)生自己就可以解決，難度太大，超出學(xué)生的能力范圍，花再多的時(shí)間也收不到預(yù)期的效果。因此，高中語文課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)選擇有思考價(jià)值的問題和內(nèi)容來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們的學(xué)習(xí)欲望和合作需求。一般情況下，教師會(huì)選擇具有開放性的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一方面開放性的問題解決方法多種多樣，有助于發(fā)散學(xué)生的思維；另一方面，學(xué)生在思考和分析開放性的問題時(shí)往往不夠全面，而與他人合作，學(xué)生就能夠從多個(gè)方面來看待問題，自然能夠探討出多種解決問題的方法。

另外，在合作學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，能夠碰撞出思維的火花，有些有爭議的問題會(huì)變得逐漸明朗，而且學(xué)生在討論、爭辯中也會(huì)對所學(xué)知識(shí)有更加深入的認(rèn)識(shí)和理解，這樣小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值就能充分體現(xiàn)出來了。比如，在教學(xué)張若虛的《春江花月夜》一文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生借助課文后的注釋自主閱讀和翻譯課文，同時(shí)思考一下幾個(gè)問題：美景引發(fā)了作者怎樣的哲理思考，詩中月亮意象有什么深刻的內(nèi)涵。這幾個(gè)問題僅憑學(xué)生的獨(dú)自思考，無法徹底解決，在學(xué)生思考后，教師可以就這幾個(gè)問題讓學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)成員都發(fā)表自己的思考結(jié)果，小組長綜合本組的討論意見，然后派代表發(fā)言，最后教師在聽了各個(gè)小組的討論結(jié)果后，進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充，這樣，這些問題就迎刃而解了，而且在這樣的課堂中，教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松。

（三）教師要發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用

合作學(xué)習(xí)前的引導(dǎo)。教師在講新課之前都要提前發(fā)下導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生自主完成，在這個(gè)過程中，學(xué)生了解了學(xué)習(xí)目標(biāo)，重難點(diǎn)，而且通過做題對文本也做了全面的預(yù)習(xí)，為下面合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行鋪墊。這個(gè)環(huán)節(jié)要求導(dǎo)學(xué)案要精，要求教師要批改導(dǎo)學(xué)案，提前了解學(xué)生的自學(xué)情況，設(shè)置下節(jié)課的重難點(diǎn)。教師在小組合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)該至始至終在各組間巡回，觀察學(xué)生的分組學(xué)習(xí)情況，以便清楚地知道他們是否明白了布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果學(xué)生不明白此時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，就要細(xì)心解釋；

如果學(xué)生的思維不流暢，教師可停下來參與其中的討論，為他們指出問題所在并讓學(xué)生自行解決，不輕易地給出答案；如果是學(xué)生之間的合作出現(xiàn)困難，教師要建議學(xué)生進(jìn)行一些行之有效的活動(dòng)，如更換組員角色、使用必要的合作技巧，使小組學(xué)習(xí)氣氛重新活躍，學(xué)習(xí)活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。有時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)中也會(huì)出現(xiàn)大部分同學(xué)討論得津津有味，個(gè)別學(xué)生卻默默無語的現(xiàn)象，教師應(yīng)關(guān)注這些同學(xué)，通過問他們在思考什么？有什么想法？將他們的思維引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，幫助他們盡快加入到小組合作性學(xué)習(xí)中。

小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，既符合學(xué)生的發(fā)展需求，也符合時(shí)代的要求，作為高中語文教師，我們應(yīng)當(dāng)遵循新課程改革的要求，積極探索開展小組合作學(xué)習(xí)的有效方法，使高中語文課堂煥發(fā)新的生機(jī)，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海霞.淺析高中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效策略[J].長江叢刊，2015（25）.

[2]賈娜.小組合作讓高中語文更精彩[J]；青少年日記：教育教學(xué)研究，2015（3）.