祝文超

【摘 要】在新課程改革對小學(xué)生語言綜合能力要求不斷提高的背景下，教師如何運(yùn)用課堂英語教學(xué)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，活躍課堂教學(xué)氛圍，是現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃的重點(diǎn)。通過不斷的探索與實(shí)踐，教育學(xué)者發(fā)現(xiàn)情景教學(xué)的方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生英語的聽、說、讀、寫能力。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；課堂英語教學(xué)；英語應(yīng)用

英語情景教學(xué)的方法不同于傳統(tǒng)的教師口口相傳的教學(xué)模式，情景教學(xué)采用最新的教學(xué)技術(shù)，使課本中的二維圖片變成了三維立體的情境，靈活生動(dòng)的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生身臨其境的感受英語在日常生活中的運(yùn)用，而情景再現(xiàn)式的教學(xué)課堂，可以使學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)與投入到課堂學(xué)習(xí)中，很大程度上提高了學(xué)生英語的表達(dá)能力，從而真正體現(xiàn)了教學(xué)的目的。

一、小學(xué)英語教學(xué)課堂引用情景教學(xué)的意義

小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生，年紀(jì)都比較小，普遍的特點(diǎn)是思想活躍、好動(dòng)、有豐富的想象力，但同時(shí)因?yàn)樗麄兊淖灾屏€不強(qiáng)，意志力較差，所以意志活動(dòng)的自覺性和持久性都比較差，在學(xué)習(xí)的過程中，主要還是依靠外界的感染力，而不是靠本身的自覺行動(dòng)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式會(huì)使他們在課堂上感到單調(diào)，缺乏對英語學(xué)習(xí)的向往與熱情。針對這一特點(diǎn)，采用英語情景教學(xué)的方式，可使小學(xué)生的想象從片斷、模糊到具體化，讓英語表達(dá)慢慢滲透在情景實(shí)踐中，減少學(xué)生對書本的依賴性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師一人講解，學(xué)生被動(dòng)的接受，主觀能動(dòng)性差，在這個(gè)積極開朗的年紀(jì)，沉悶的教學(xué)氛圍局限小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知。而情景教學(xué)更符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，多樣性的課堂教學(xué)環(huán)境，豐富的人物情景對話，實(shí)例化了教學(xué)內(nèi)容，讓理論學(xué)習(xí)與課堂實(shí)踐結(jié)合，在虛擬化的情景中，學(xué)生可以盡情的發(fā)揮自己的想象，更真實(shí)、明確的表達(dá)自己的想法，不必死記硬背，在交流中輕松的學(xué)習(xí)英語。

情景教學(xué)是英語學(xué)習(xí)中非常重要的表達(dá)方式，它直接影響了教學(xué)成果，語言的學(xué)習(xí)只有在一定的環(huán)境中才能正確的理解和表達(dá)。而英語情景教學(xué)正是教師運(yùn)用各種創(chuàng)新方法，營造出具體的情境，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)也拓寬孩子們的知識(shí)視野，從而能更好的學(xué)習(xí)英語，把英語運(yùn)用到生活中，不再是“啞巴式”的英語。

二、情景教學(xué)在小學(xué)英語課堂的實(shí)際應(yīng)用

（一）小組活動(dòng)，情景體驗(yàn)

在英語課堂上，教師可以根據(jù)課本的教學(xué)內(nèi)容，采用符合小學(xué)生實(shí)際生活的場景再現(xiàn)方式，讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合自己對課本內(nèi)容的體會(huì)，充分發(fā)揮自己的想象力，在課堂上做小組活動(dòng)展示。在展示的過程中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到課本上的知識(shí)，還可以做課外的延展，使英語真正的融入到生活中。在合理的情況下，還可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，憑借自己的理解編制出一些具有創(chuàng)造性的故事情節(jié)和實(shí)物性的情景演練，生活化的教學(xué)，讓英語觸手可及。

（二）通過唱歌、游戲創(chuàng)設(shè)情景

小學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)就是活潑、好動(dòng)、愛表現(xiàn)自己，而游戲、唱歌是他們的興趣愛好。教師在講完語法、單詞的應(yīng)用之后，可以讓學(xué)生利用自身的優(yōu)勢，用英語演唱、朗讀、做游戲等充滿趣味的方式表達(dá)出所學(xué)的內(nèi)容，然后由教師進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也復(fù)習(xí)了一遍所學(xué)的知識(shí)。通過游戲活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，從而加深記憶。

（三）運(yùn)用多媒體設(shè)備體驗(yàn)情景

多媒體設(shè)備的優(yōu)勢在于模擬現(xiàn)實(shí)或虛擬環(huán)境中我們體驗(yàn)不到的場景，刺激學(xué)生的感官，教學(xué)中一些不易實(shí)現(xiàn)的場景，可以讓學(xué)生通過觀看影片來切實(shí)體會(huì)，從而生動(dòng)形象的展示了教學(xué)內(nèi)容。此外從影片中不僅可以體驗(yàn)場景、拓寬視野，在觀影的過程中學(xué)生還會(huì)不自主的模仿單詞發(fā)音、語句語調(diào)，既鍛煉了學(xué)生的聽力、也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。多媒體中聲情并茂的語言表達(dá)運(yùn)用，愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感到英語就在身邊。

（四）運(yùn)用肢體語言、教學(xué)道具等直觀手段創(chuàng)設(shè)情景

當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)課本都與生活密切相關(guān)，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在講課時(shí)通過肢體語言形象的把英語單詞表達(dá)出來，如在講授“jump”這個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以做出同樣的跳躍動(dòng)作，幫助學(xué)生理解單詞。教師也可以攜帶一些色彩豐富的教學(xué)道具，如：水果、衣物、玩具等，如在講到“apple”這個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以拿出蘋果的道具，讓英語形象化到實(shí)物上。課后教師還可以組織學(xué)生，采用搶答的方式，用英語描述出道具名字，這樣的課余活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生感到新鮮，從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，使英語真正融入到學(xué)生生活中。

三、總結(jié)

小學(xué)英語課堂教學(xué)的目的在于讓小學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)英語，這就要求教師要充分利用情景教學(xué)方法，將英語應(yīng)用到情景教學(xué)中，創(chuàng)建真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。英語情景式教學(xué)，充分依據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，運(yùn)用各種創(chuàng)新教學(xué)手段，將認(rèn)知與情感，抽象與實(shí)力巧妙的結(jié)合起來，改善了目前英語教學(xué)的現(xiàn)狀，改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生身心全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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