【摘 要】小學時期是學生奠定學習基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，小學數(shù)學教學活動的開展也主要以培養(yǎng)學生基礎(chǔ)性知識為目標，進而讓學生在學習數(shù)學知識的同時培養(yǎng)學生邏輯思維能力，這對小學生未來健康穩(wěn)定的發(fā)展有著極大的促進性作用。所以在小學數(shù)學教學中，應重視以小學生為教學主體，注重培養(yǎng)小學生學習能力，并根據(jù)小學階段的教學特點以及學生特點等，制定更為合理的數(shù)學教學活動，進而更好的促進小學生健康穩(wěn)定的發(fā)展，提升小學數(shù)學教學水平。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；學習特點；教學影響

一、小學數(shù)學學習特點分析

（一）學科特點的具體分析

對于小學生來說小學階段是其學習數(shù)學知識的初級階段，而小學時期的數(shù)學學科內(nèi)容，有著一定的抽象性、形象性等較為典型的特點。對于小學生來說，學習數(shù)學知識是相對較難的，由于數(shù)學知識中包含很多抽象化的知識，而且數(shù)學知識的學習對于學生思維也有較為嚴格的要求，學生必須要具有鎮(zhèn)密的思維習慣，才能更好的理解和掌握數(shù)學知識，但由于小學生年紀較小，知識儲備量也較少，并且其思維能力也是相對較弱的，認知水平也是有限的，所以在小學數(shù)學教學中，應注重學生鎮(zhèn)密思維習慣的培養(yǎng)，進而形成正確的邏輯思維能力，更好的掌握抽象化的、形象的數(shù)學知識，這樣才能更好的促進小學生未來健康成長和穩(wěn)定發(fā)展，真正有效的提升小學數(shù)學教學水平。

（二）小學生的特點分析

小學生由于年紀小、對知識的理解水平是有限的，而在實際的教學活動當中學生的特點是決定數(shù)學教學活動整體效果的關(guān)鍵，更好發(fā)揮因材施教的重要環(huán)節(jié)，教師應結(jié)合學生的實際情況來制定教學策略，并對小學數(shù)學教學進行系統(tǒng)化的安排和調(diào)整，進而通過有效的教學策略來提升數(shù)學教學水平，并制定更為系統(tǒng)的數(shù)學教學形式，進而更好的讓小學生掌握和理解數(shù)學知識，掌握數(shù)學的相關(guān)規(guī)律，進而為其后期學習奠定堅實基礎(chǔ)。在實際教學中教師應為學生構(gòu)建完善的數(shù)學學科教學模式，建立完善的數(shù)學教學結(jié)構(gòu)，進而更好的以小學生為基礎(chǔ)來開展數(shù)學教學活動，結(jié)合學生學習特點，通過循序漸進、由淺至深的形式來為小學生開展更為合理的數(shù)學教學活動，真正有效的提升小學數(shù)學教學水平。

（三）數(shù)學教學特點分析

首先，對于數(shù)學教學內(nèi)容來說，具有較多的邏輯性、抽象性知識，形式在學習小學數(shù)學時要對相應的數(shù)量關(guān)系進行分析，并明確數(shù)量空間的形態(tài)變化規(guī)律等，真正有效的做到對數(shù)量間關(guān)系開展分析，進而更好的掌握和理解數(shù)學知識。在教學中通過對小學數(shù)學教學情況進行分析，能夠有效的明確小學生掌握數(shù)學知識的主要情況，進而更好的保障小學數(shù)學教學輔導工作的良好開展，增強學生數(shù)學知識的學習能力，真正有效的提升學生抽象思維能力，真正有效的推動小學生更好發(fā)展。

其次，教學形式的特點分析。在小學數(shù)學教學中其形式與其他教學活動有很大的區(qū)別，數(shù)學教育有其自身特點，應結(jié)合小學生數(shù)學學習情況以及知識掌握的程度，完善小學數(shù)學教學策略，進而更好的提升小學生數(shù)學教學以及學習效果。在小學數(shù)學教學以及學習當中，要求教師以及學生應具有良好的探索以及求知的精神，而且教師應將教學當中的體驗轉(zhuǎn)變成教學經(jīng)驗，進而設(shè)計更加合理的教學策略，更好的促進小學生數(shù)學學習能力的提升。

二、小學數(shù)學學習特點對教學的影響分析

（一）能夠有效的培養(yǎng)小學生邏輯思維能力

在小學數(shù)學教學中，教師應具備一定的邏輯思維能力，要對教材進行編制，進而為小學生呈現(xiàn)生動、形象的數(shù)學知識，進而更好的達到促進學生學習水平的目標。教師在教學中可以將生活中的案例以及數(shù)學教學工作等融合到實際教學當中，通過寓教于學的形式，將數(shù)學知識融入實際生活當中，進而更好的提升小學生學習數(shù)學知識的興趣，使學生明確掌握數(shù)學知識的意義，進而在學生掌握數(shù)學知識的通過，更好的運用數(shù)學知識來解決實際問題，真正有效的提升小學生數(shù)學學習水平，增強學生整體素質(zhì)和學習能力。

（二）引導學生更好的接受數(shù)學知識

在小學生學習數(shù)學知識時，其數(shù)學學習成績的提升不是一朝一夕就能提升的，是需要堅持不懈的努力而得到提升的。并且由于學生間存在一定的差異性，因此小學生的學習和接受能力也是不同的，應該結(jié)合不同學生的實際情況，通過循序漸進的形式來有效的提升學生整體學習水平，以此來增強學生整體學習能力和綜合水平。教師在教學中一定要注重學生間的差異性，不要在教學中單一的運用一種教學形式，應根據(jù)實際教學要求和學生認知情況，科學有效的設(shè)計教學活動，以此來激發(fā)學生學習興趣，并能夠主動的接受教師所講述的知識，這樣才能更好的提升小學生學習能力，真正有效的促進小學生更好成長和發(fā)展。

（三）激發(fā)學生探索精神，增強學生整體學習水平

在小學數(shù)學知識的學習中，有著多元化的特點，學生年齡較小，因此對其要求學習的形式也要具有一定的靈活性，教師在開展教學活動時，應選擇不同的形式來開展數(shù)學教學活動，進而更好的提升學生學習積極性，促進學生學習水平的有效提升。并且在教學中，教師應重視對學生思維能力的養(yǎng)成，并引導學生積極的參與到探索活動當中，真正有效的提升小學生自主學習能力，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，這樣才能更好的的推動學生整體學習水平的提升，并且也能為小學生數(shù)學學習能力的提升奠定堅實有利的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

對于小學數(shù)學教師來說，應堅持以小學生為整體，要堅持因材施教的原則，結(jié)合小學生的數(shù)學學習特點，進而更加系統(tǒng)的開展小學數(shù)學教學活動。教師應結(jié)合每個小學生的數(shù)學學習特點來開展教學活動，并對實際教學內(nèi)容進行優(yōu)化，設(shè)計創(chuàng)新性的數(shù)學教學策略，以此來提升小學生數(shù)學思維能力，并養(yǎng)成正確的學習方法，真正提升學生整體學習能力。

作者簡介：朱青青（1987.7-），女，云南省臨滄市耿馬縣，民 族：布依族 職稱：中小學二級教師，學歷：大學本科。研究方向：小學教育。

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