李靜

【摘要】新課程改革強調(diào)對于學(xué)生的主體地位的尊重，即提倡在教學(xué)活動中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)狀態(tài)[1].高中數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強的抽象邏輯特征，學(xué)生想要取得良好的課堂學(xué)習(xí)效果，不能僅僅依靠教師的課堂講授，還應(yīng)該充分利用自主學(xué)習(xí)的作用，不斷內(nèi)化課堂教學(xué)知識，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力以及高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升.基于此，筆者試在本文中對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性以及途徑進(jìn)行分析，旨在促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升.

【關(guān)鍵詞】高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

新課程改革以來，自主學(xué)習(xí)模式已經(jīng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得以應(yīng)用，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念.對于高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對于學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生的未來發(fā)展都具有深遠(yuǎn)意義.

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

處于高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生對于外界已經(jīng)具備了較強的認(rèn)知能力，能夠為自己確定較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)方法，對于新知識也具有較強的接受能力[2].這種現(xiàn)實利于實現(xiàn)新課標(biāo)對于學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要求，而自主學(xué)習(xí)的意識和能力是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的開端，因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主能力的養(yǎng)成就具有重要意義.首先，自主學(xué)習(xí)能力利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升.其次，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生的未來發(fā)展提供更廣闊的空間.最后，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)要求，是對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念的踐行，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)[3].

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

隨著新課程改革的不斷深化，“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念受到越來越多的關(guān)注，這種理念深刻地體現(xiàn)了建構(gòu)主義的教學(xué)思想，即學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，教學(xué)活動應(yīng)該圍繞學(xué)生展開，對教師為主的傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行了否定，建構(gòu)主義認(rèn)為教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者和參與者.基于此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況作為教學(xué)設(shè)計的依據(jù)，在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性的指導(dǎo).例如，在復(fù)數(shù)的四則運算的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師在課堂教學(xué)活動開展之前應(yīng)該為學(xué)生布置復(fù)習(xí)任務(wù)，了解基本教學(xué)內(nèi)容，針對自己存在疑問的地方進(jìn)行記錄，然后教師在課堂教學(xué)的開始可以先讓學(xué)生針對各自的問題展開小組討論，然后進(jìn)行小組發(fā)言，教師將學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行整合，然后統(tǒng)一講解，并通過變式習(xí)題對學(xué)生的理解與掌握情況加以檢驗，既提升了課堂教學(xué)的針對性，又實現(xiàn)了對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升.

（二）改善教學(xué)方法，增強學(xué)生參與課堂的積極性

有效的教學(xué)方法的使用能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而收獲良好的教學(xué)效果.缺乏靈活性和趣味性的教學(xué)方法會導(dǎo)致教學(xué)效率的低下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫.因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該建立在科學(xué)的教學(xué)方法的運用之上，體現(xiàn)課堂教學(xué)的靈活性和趣味性.例如，通過對生活化情境的建構(gòu)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如，害蟲在春季大量繁殖，嚴(yán)重危害了春小麥的生長，專家在進(jìn)行商討、研究后，決定通過引進(jìn)外來物種的形式降低害蟲對春小麥的危害，已知該物種的繁殖數(shù)量與引進(jìn)時間滿足y=alog2（x+1）函數(shù)關(guān)系，并且已知該物種的引進(jìn)數(shù)量不得超過500只，否則會出現(xiàn)生態(tài)平衡問題.假設(shè)當(dāng)?shù)匾朐撐锓N100只，那么多久需要采取措施進(jìn)行控制？通過上述的生活化實例，學(xué)生的解題積極性更高，對學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力也是一種鍛煉和提升.

（三）教授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性與創(chuàng)新性需要以正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為依托[4].因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)習(xí)方法的教授，讓學(xué)生具備進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)活動的能力.教師在教學(xué)活動中應(yīng)該注重對思考空間和時間的預(yù)留，提升學(xué)生的獨立思考能力，滲透自主學(xué)習(xí)的重要性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動提供動力.例如，在“三角函數(shù)圖像與性質(zhì)”的復(fù)習(xí)課中，教師可以讓學(xué)生將正弦、余弦、正切函數(shù)的性質(zhì)繪制成表格，鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行題型指導(dǎo)，提高學(xué)生的“舉一反三”的能力.

三、結(jié) 語

總而言之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成具有重要的現(xiàn)實意義.但是，在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)力度和技巧方面還有很大的上升空間.首先，應(yīng)該積極擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對自身束縛，以學(xué)生為本，建立科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂.其次，注重學(xué)習(xí)方法的教授，提升學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的意識與能力.最后，突出教學(xué)方法的靈活性與趣味性，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的參與度.除上述內(nèi)容以外，良性的師生互動關(guān)系的建構(gòu)也應(yīng)該引起教師的注意，在和諧的教學(xué)氛圍之下，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得到最大限度的激發(fā).

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹劍.高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究[J].教育界：綜合教育研究（上），2016（8）：110.

[2]高夫立.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究[J].科教導(dǎo)刊，2015（1）：116-117.

[3]申曉林.高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何讓學(xué)生有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2016（20）：29-30.

[4]陳利民.探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].中國培訓(xùn)，2015（12）：253-254.