葉愛寬

【摘要】合作學(xué)習(xí)就是小組成員將全部的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確并分工合作，其最顯著的效果就是能夠有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成效.但就目前情況來(lái)說(shuō)，因?yàn)楹芏嘟處煂?duì)合作學(xué)習(xí)還缺乏理性的認(rèn)識(shí)，因此，就導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)光有其名，卻無(wú)其實(shí).本文將理論和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行有效的結(jié)合，有效探究在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中如何增強(qiáng)學(xué)生的合作成效.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；合作學(xué)習(xí)；策略研究

一、合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

就現(xiàn)階段而言，在課堂教學(xué)過(guò)程中融進(jìn)合作學(xué)習(xí)，明顯還存在“照搬照套”“換湯不換藥”的情況.“合作學(xué)習(xí)”成為教師們提高教學(xué)成效的重要手段，逢課必備，幾乎從不離口，成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容.就當(dāng)前合作學(xué)習(xí)的低效性徹底成為制約課堂效率的主要問(wèn)題.

二、對(duì)策研究

在開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該將相應(yīng)的監(jiān)管和指導(dǎo)工作落實(shí)到位，要敢于換位思考，只有這樣才能更好地提高合作學(xué)習(xí)的成效.

極力推崇合作學(xué)習(xí)的著名學(xué)者穆里安覺得，在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)通常情況下都會(huì)遇到如下表現(xiàn)的學(xué)生：極為懊喪、缺乏自信的學(xué)生，還有就是得不到教師的重視、比較自負(fù)的學(xué)生.

（一）對(duì)沮喪、失去信心的學(xué)生的教育策略

這兩種學(xué)生通常情況下敢表露自己的情感和心聲，最常見的情形便是“各人自掃門前雪”.這些學(xué)生無(wú)法較好地融入合作中，進(jìn)而就會(huì)給合作學(xué)習(xí)的效率造成很大的影響.針對(duì)這樣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先最應(yīng)該做的就是對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鼓舞，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中散發(fā)出的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng).同時(shí)，告訴組內(nèi)成績(jī)比較好的同學(xué)，應(yīng)熱心幫助這些同學(xué)，要用熱情和寬容打動(dòng)這些學(xué)生并督促他們改正，鼓勵(lì)這部分學(xué)生努力爭(zhēng)當(dāng)組內(nèi)發(fā)言人，經(jīng)過(guò)語(yǔ)言來(lái)展示相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果，有效地增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，經(jīng)過(guò)教師長(zhǎng)時(shí)間的疏解和開導(dǎo)讓他再度融入小組學(xué)習(xí)中[1].

（二）對(duì)得不到認(rèn)可的學(xué)生的教育策略

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，通常都會(huì)有部分學(xué)生得不到認(rèn)可，教師最明顯的表現(xiàn)形式就是從來(lái)不把這部分學(xué)生當(dāng)作我們學(xué)習(xí)大家庭里面的成員，長(zhǎng)時(shí)間遭受“不公正”的待遇，導(dǎo)致學(xué)生喪失相應(yīng)的學(xué)習(xí)技能，并且出現(xiàn)一蹶不振的現(xiàn)象.

針對(duì)此種學(xué)生教師應(yīng)該放下心里的疑慮去和他們溝通交流，學(xué)會(huì)認(rèn)真聆聽他們的心聲，要讓他們放下心中的芥蒂，勇敢地將自己內(nèi)心的真實(shí)想法表露于人前，并根據(jù)這部分學(xué)生所表述的實(shí)際情況給予他們相應(yīng)的指導(dǎo)，并用實(shí)際行動(dòng)讓這部分學(xué)生感受到教師關(guān)心的不只是其他同學(xué)，這其中他們也是一分子.作為一名人民教師需要的不僅是耐心和恒心，相比之下更需要擁有一顆循循善誘的愛心！即便最后學(xué)生仍然不能很好地參與到學(xué)習(xí)合作中，但仍然應(yīng)該讓他們感受到這個(gè)大家庭的溫馨，感受到教師和同學(xué)對(duì)他們的愛和關(guān)心[2].

（三）對(duì)極度自負(fù)的學(xué)生的教育策略

每名學(xué)生的性格都有極大的落差，在開展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們會(huì)遇見比較愛炫耀的學(xué)生，這部分學(xué)生能夠在相對(duì)的時(shí)間內(nèi)比別人更快更出色地完成在合作學(xué)習(xí)中的任務(wù).這部分學(xué)生的個(gè)人能力相當(dāng)強(qiáng)，但他們不懂得相互幫助共同進(jìn)步，通常情況下這部分學(xué)生都喜歡以自我為中心，因此，也間接導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)得不到較好的效果.

對(duì)于這種情況，首先應(yīng)該對(duì)他們優(yōu)秀給予相應(yīng)的肯定，但對(duì)于他們的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該進(jìn)行批評(píng)并教導(dǎo)其改正.要讓這部分學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到：個(gè)人能力固然重要，但很多時(shí)候?qū)W會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作也是相當(dāng)重要的.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)運(yùn)用學(xué)生這種獨(dú)特的性格，讓這部分學(xué)生有效發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，給自己小組的同學(xué)進(jìn)行分工，并且首先說(shuō)明每個(gè)人都必須完成任務(wù)，這樣有助于這部分學(xué)生將自己身上的壞毛病改正，并且這樣還能避免學(xué)生出現(xiàn)極度自負(fù)的現(xiàn)象[3].

二、靈活組建合作小組

通常情況下小學(xué)生的年齡都比較小，好奇心也就比其他年齡階段的群體要強(qiáng)，大部分學(xué)生在技能水平、性格特征及相應(yīng)的興趣愛好等多個(gè)方面都有極為顯著的差別，所以在開展合作學(xué)習(xí)小組的過(guò)程中就應(yīng)該按照實(shí)際情況靈活組合.就比如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣的過(guò)程中，就將學(xué)生在進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M后，并且將各種紙幣分發(fā)給大家，教師就在講臺(tái)上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論，在經(jīng)過(guò)一番熱議之后，教師就可以拿起各種各樣的人民幣進(jìn)行提問(wèn).比如，拿起一張50元的錢，說(shuō)：同學(xué)們大家知道這是多少錢嗎？大家都興高采烈地回答50元，接著再問(wèn)：你們知道多少錢加在一起等于50嗎？學(xué)生們都七嘴八舌的談?wù)撈饋?lái)，有的說(shuō)20+20+10，有的說(shuō)10+10+10+20.在這種濃烈的學(xué)習(xí)氛圍的渲染下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，所獲得的學(xué)習(xí)效率相對(duì)就高得多，所以教師在開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候還應(yīng)該對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)情況有所掌握.首先應(yīng)該考慮的就是要遵循個(gè)體差異的原則，能夠使學(xué)生在開展合作的過(guò)程中明確的表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，讓性格比較開朗的學(xué)生帶動(dòng)性格比較內(nèi)斂的同學(xué)共同學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果，還能有效擴(kuò)大信息量，豐富學(xué)生的思維和眼界[4].

三、明確提出合作目標(biāo)

在開展小組合作的時(shí)候，我們應(yīng)該將相關(guān)的關(guān)系實(shí)施正確有效的處理.比如，有關(guān)學(xué)生自行學(xué)習(xí)和教師引領(lǐng)的關(guān)系，應(yīng)該高效的將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教師的教育及相應(yīng)的組織和幫助進(jìn)行融組.再者就是基礎(chǔ)的技能和創(chuàng)新的關(guān)系.比如，在學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，教師不能一步登天，讓學(xué)生在首堂課中就將全部的數(shù)字都認(rèn)完記牢，相反，這種事情應(yīng)該循序漸進(jìn)的步步深入，只有這樣學(xué)生才不會(huì)產(chǎn)生反感的心理，相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果也會(huì)比較高.

在設(shè)定相應(yīng)的小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，教師應(yīng)該參照教材的實(shí)際內(nèi)容和真實(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上科學(xué)合理地設(shè)置相應(yīng)的知識(shí)架構(gòu)和有效的學(xué)習(xí)手段鍛煉目標(biāo)及有關(guān)合作學(xué)習(xí)的情感道德和態(tài)度的教育方案等.但是應(yīng)該明確的重點(diǎn)就是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求不要定得過(guò)多、過(guò)高[5].

四、敏銳捕捉合作時(shí)機(jī)

在課堂上應(yīng)緊抓相應(yīng)的合作機(jī)會(huì).對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展情況應(yīng)引起高度的重視，當(dāng)學(xué)生在自由學(xué)習(xí)的情況下出現(xiàn)相應(yīng)的合作愿景的時(shí)候；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到無(wú)法解決的困難時(shí)，還有就是需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等帶入更高臺(tái)階的時(shí)候；當(dāng)學(xué)生的思維受到嚴(yán)重阻礙，需要互相開導(dǎo)的時(shí)候；當(dāng)學(xué)生的意見相左，需要共同探討的時(shí)候.都應(yīng)該采取分工合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如，在學(xué)習(xí)觀察物體這節(jié)內(nèi)容的過(guò)程中，有部分學(xué)生分不清五邊形和六邊形的畫法，在遇到這種問(wèn)題的時(shí)候，就需要大家共同聚集在一起，找出分不清五邊形及六邊形畫法的這部分學(xué)生的問(wèn)題出在哪，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探討才搞明白，原來(lái)是這部分學(xué)生將五邊形和六邊形多的那條邊搞錯(cuò)了，導(dǎo)致一直將五邊形當(dāng)成六邊形，因此，我們應(yīng)該在學(xué)生遇到困難并且比較模糊，找不到方向的時(shí)候捕捉到學(xué)生的需求，這樣創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組才有意義，真正為學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的難關(guān).并且這樣才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效益，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣才能讓學(xué)生從真正意義上懂得合作的重要性，認(rèn)真享受合作成功的愉悅[6].

五、適時(shí)調(diào)控合作進(jìn)程

若是想合作活動(dòng)高效開展，教師就應(yīng)該懂得合理變換角色，參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)、合作、溝通及交流過(guò)程中，從而讓學(xué)生從心底樹立起“我和大家”“我和集體”的概念.并且有效控制合作參與意識(shí)，將合作過(guò)程中可能發(fā)生的矛盾和沖突以及相應(yīng)的時(shí)間問(wèn)題進(jìn)行規(guī)避.

如上所述，除此之外小學(xué)合作學(xué)習(xí)還有很多值得我們?nèi)パ芯刻剿鞯膯?wèn)題，但只要我們真正學(xué)做教學(xué)中的有心人，那么相應(yīng)的教育教學(xué)改革工作中的合作學(xué)習(xí)就能獲得較好的效果.

六、結(jié)束語(yǔ)

開展小組學(xué)習(xí)能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及契合度，并且還能較大程度增進(jìn)同學(xué)之間的友誼.合作學(xué)習(xí)的方法是我們課堂中經(jīng)常用到的，它能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，讓所有的學(xué)生將全部的精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且采用這種方法能夠讓學(xué)生懂得尊重別人，還能學(xué)到很多關(guān)于傾聽、表達(dá)及溝通交流，在初始階段開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)展相應(yīng)的合作精神，有很大的作用.文章主要從合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、對(duì)策研究、明確提出合作目標(biāo)、敏銳捕捉合作時(shí)機(jī)、適時(shí)調(diào)控合作進(jìn)程等方面進(jìn)行討論，我們應(yīng)該積極自主探究合作方法及發(fā)展學(xué)生合作精神，這有助于學(xué)生進(jìn)行全方位的發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]傅曉藝.在課堂教學(xué)中加強(qiáng)小學(xué)生自我教育與自我管理的策略研究——“舞臺(tái)式”小組合作學(xué)習(xí)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（7）：45-46.

[2]廖永琴.小學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的教師指導(dǎo)策略研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2015：234-236.

[3]丁倩影.小學(xué)生科學(xué)課程合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[D].錦州：渤海大學(xué)，2016：132-134.

[4]路曉艷.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014：64-66.

[5]王怡清.合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D].開封：河南大學(xué)，2015：156-158.

[6]李鄂麗.小學(xué)英語(yǔ)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2013：146-148.