蒙旻

[摘 要]區(qū)域活動是一種以幼兒為主體，教師為指導(dǎo)、支持為輔的活動，在區(qū)域活動中，我們會發(fā)現(xiàn)幼兒的已有經(jīng)驗、能力、興趣及性格方面各有不同，會表現(xiàn)出不同的興趣點。陳鶴琴先生曾指出：環(huán)境在兒童發(fā)展過程中的作用和重要性，認(rèn)為孩子應(yīng)該有游戲的環(huán)境、藝術(shù)的環(huán)境和閱讀的環(huán)境等。因此我們需要創(chuàng)設(shè)孩子能接觸到的，感受到的生活情境在游戲中，讓孩子們之間互相交流、發(fā)展，達(dá)到生活教育的目的。本文主要關(guān)于幼兒園小班開展區(qū)域游戲的實踐研究。

[關(guān)鍵詞]幼兒園小班； 區(qū)域游戲； 實踐研究

《指南》說，教師在幼兒區(qū)域游戲的過程中，是幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。由此可見，教師的指導(dǎo)是幼兒能否在活動區(qū)域中得到較好發(fā)展的關(guān)鍵。在豐富的活動區(qū)角里，在無拘無束的游戲中，幼兒獲得大量的生活經(jīng)驗，各方面能力得到提高。我們將一如既往地將研究進(jìn)行到底。

一、開展區(qū)域游戲活動的重要意義

1.開展區(qū)域活動有利于幼兒身心的全面發(fā)展

在區(qū)域活動時，幼兒可以根據(jù)自己的興趣，自主選擇參與各種活動，使幼兒在參與活動的過程中體、智、德、美、勞全面發(fā)展，并體驗成功的喜悅，發(fā)展社會性和健康的人格。

2.開展區(qū)域游戲有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

3-6歲的孩子是個體最具有創(chuàng)造力的時期，區(qū)域活動是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的一條有效途徑。幼兒在參與區(qū)域游戲中幼兒在跟同伴模仿游戲?qū)W習(xí)的過程中，自由探索、發(fā)現(xiàn)更多的玩法、創(chuàng)作出新奇的作品、解決身邊的問題等都能體現(xiàn)幼兒的創(chuàng)新意識。

3.開展區(qū)域游戲有利于提高幼兒的動手操作能力

參與區(qū)域游戲活動時，幼兒在繪畫、科學(xué)探索、閱讀并記錄、參與益智類游戲、搭建積木等活動時幼兒可以自由探索、組合區(qū)域材料，從而提高幼兒的動手操作能力。

4.開展區(qū)域游戲有利于培養(yǎng)幼兒的合作交往能力

在當(dāng)今社會中合作交往能力占據(jù)著相當(dāng)重要的位置，如果一個人不會與人合作、不會與人友好相處交往那他就很難在這個社會上輕松的、快樂的生存。所以，從小培養(yǎng)幼兒的合作交往能力就變得很重要。比如，本班幼兒開展《喂食物》的游戲時，是按照數(shù)量還是顏色為小動物喂食，幼兒都會自行商量決定，然后合作開展游戲。因此，幼兒在區(qū)域活動的這個舞臺上給幼兒提供了較多的交往機(jī)會，可以促進(jìn)兒童社會性的發(fā)展。

二、開展區(qū)域游戲活動的相關(guān)技巧

1.投放多元材料，解放大腦

（1）游戲材料的投放數(shù)量和種類要適當(dāng)。小班幼兒的年齡較小，注意力缺乏穩(wěn)定性，如果不經(jīng)挑選就投放材料，也許能暫時吸引幼兒參與游戲活動，但不可避免地會造成幼兒注意力的分散，導(dǎo)致的結(jié)果是幼兒拿這個材料玩玩，再拿那個材料玩玩，這樣幼兒只學(xué)會了拿起材料――游戲一會――丟棄材料――更換材料，這顯然與當(dāng)初投放游戲材料的初衷相悖。因此，在選取游戲材料時，要充分考慮游戲材料是否能有助于活動目標(biāo)的實現(xiàn)，以確?；顒幼龅接械姆攀?。同時教師要隨時對幼兒的活動進(jìn)行觀察與分析，并依據(jù)分析的結(jié)果對游戲材料進(jìn)行更換、撤除、補(bǔ)充。

（2）材料的投放層次要豐富。陶行知說：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。”區(qū)域游戲中的材料是整個游戲的主要元素，幼兒通過與材料的直接互動，才能順利開展游戲，體驗游戲帶來的快樂。教師要想班里的每一個幼兒都能夠得到快樂與發(fā)展，在投放游戲材料時必須考慮層次性與豐富性。層次性指圍繞同一個教育目標(biāo)，投放的材料要從簡單到復(fù)雜，使不同層次發(fā)展水平的幼兒能選擇適合自己的材料。

（3）保證材料的安全衛(wèi)生。幼兒園的材料主要來自于幼兒家中、身邊的廢棄物，教師要把材料的安全、衛(wèi)生放在第一位，確保幼兒在游戲的時候不會受到傷害。因此，教師對收集過來的材料要加以嚴(yán)格的清洗消毒，然后晾干、暴曬，待達(dá)到衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)后方可讓幼兒進(jìn)行游戲，以杜絕意外事故的發(fā)生。

2.創(chuàng)設(shè)合理區(qū)域，解放空間

陶行知說：“解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力?！杯h(huán)境是重要的教育資源，教師應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。區(qū)域活動的環(huán)境布置要結(jié)合教育的目標(biāo)、教育的內(nèi)容、教育的要求、幼兒的年齡等做出具體、細(xì)致的安排，要從幼兒的認(rèn)知水平、成長需求出發(fā)，讓幼兒做區(qū)域的小主人。在區(qū)域環(huán)境的布置中考慮要全面，做到既便于幼兒之間進(jìn)行相互交流、開展合作，又要防止幼兒在活動中互相干擾，竭盡所能讓幼兒全身心地投入到游戲活動中。

3.靈活調(diào)整區(qū)域，解放雙手

陶行知說：“解放學(xué)生的雙手，就是要鼓勵學(xué)生敢干、善干，敢于動手，善于動手。”所謂靈活性就是各個活動區(qū)的設(shè)置不是一程不變的，它可以伴隨幼兒不同階段發(fā)展目標(biāo)和興趣需要進(jìn)行隨時的動態(tài)調(diào)整。區(qū)域游戲中要創(chuàng)造條件提高幼兒的動手能力。幼兒教師要根據(jù)幼兒的特點，創(chuàng)設(shè)有意義、有價值的探究性活動，讓幼兒的雙手在拼、擺、剪等系列動作中活躍起來，不斷通過操作活動鍛煉幼兒的創(chuàng)新意識，這樣可以極大地提升幼兒的真實感受，有利于幼兒理解和掌握一些抽象的內(nèi)容，形成相對穩(wěn)定的、可以遷移的方法，對幼兒探究意識、探索精神的培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。

4.及時總結(jié)評價，解放嘴巴

陶行知說：“解放學(xué)生的嘴巴，就是鼓勵學(xué)生敢說、善說，敢于提問、善于提問?！币虼?，教師在每次活動結(jié)束后，要組織幼兒相互交流自己對作品的想法，與同伴一起體驗成功的快樂。對于表現(xiàn)好的幼兒，教師要及時給予肯定和贊揚(yáng)。教師特別要對進(jìn)步大的幼兒給予獎勵，這樣不僅能讓幼兒體驗到被認(rèn)可的喜悅，還會給幼兒留下深刻的印象，促使幼兒在以后的活動中更加積極地參與。

三、結(jié)語

綜上所述，教師要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，精心選擇游戲內(nèi)容和材料，通過恰當(dāng)?shù)闹敢瑢崿F(xiàn)幼兒在區(qū)域游戲活動中的有效性，促進(jìn)幼兒通過自我學(xué)習(xí)，完善發(fā)展自我。我相信，隨著幼教改革的深入開展，幼兒區(qū)域活動游戲也將取得很大發(fā)展。

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