楊慧楨 楊帆

【摘要】慕課理念下藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)模式構(gòu)建對(duì)獨(dú)立院校的教學(xué)定位和發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。本文基于國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀，以重慶大學(xué)城市科技學(xué)院為例，統(tǒng)計(jì)、對(duì)比近四年藝術(shù)類(lèi)課程不及格率和平均分，闡述藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性，構(gòu)建其慕課、微課混合教學(xué)模式，以期對(duì)獨(dú)立院校藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】慕課 藝術(shù)類(lèi) 教學(xué)模式 獨(dú)立院校

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0083-02

一、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

近幾年國(guó)內(nèi)學(xué)者以慕課為切入點(diǎn)，圍繞具體課程教學(xué)改革模式研究頗多，對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的慕課教學(xué)改革也有相關(guān)研究。例如，曾靖（2016年）以公立本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程作為教學(xué)改革的切入點(diǎn)，分析其課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，在課程教學(xué)模式創(chuàng)新上并未進(jìn)行架構(gòu)。劉惠民（2016年）闡述了慕課、微課在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)課程教訓(xùn)內(nèi)容、過(guò)程設(shè)計(jì)等進(jìn)行了優(yōu)化與重構(gòu)。門(mén)宇峰（2016年）淺析了藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程借助慕課平臺(tái)的大眾化推廣。周薇（2015年）對(duì)地方高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)用慕課的利弊進(jìn)行了探討，未深入剖析課程教學(xué)模式的創(chuàng)新。魯琦、蔣坤等（2015年）分析了藝術(shù)類(lèi)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)構(gòu)建的必要性，并探討了基于MOOC慕課理念新教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)構(gòu)建模式。孫紅偉（2015年）認(rèn)為慕課時(shí)代下民辦高校應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)方式的改革，并未進(jìn)一步深入探討慕課在民辦高校教學(xué)改革如何實(shí)踐的問(wèn)題。

以上研究均體現(xiàn)在某一個(gè)方面，沒(méi)有對(duì)慕課課程組、課程教學(xué)模式架構(gòu)、教學(xué)管理機(jī)制、平臺(tái)運(yùn)行監(jiān)管進(jìn)行綜合性研究和深入剖析，尤其是針對(duì)獨(dú)立院校，鮮有基于慕課理念下的藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)模式創(chuàng)新操作層面的研究，且不具有系統(tǒng)性，針對(duì)性。

二、藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

國(guó)內(nèi)較大一部分的獨(dú)立學(xué)院發(fā)展同質(zhì)化現(xiàn)象較為明顯，藝術(shù)類(lèi)教學(xué)更未形成特色辦學(xué)，其課程改革力度不夠，教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)式教學(xué)，與藝術(shù)類(lèi)人才需求脫節(jié)。本校藝術(shù)類(lèi)教學(xué)師資在課程分配上不均衡，自身專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程均為專(zhuān)職教師，藝術(shù)給其它部門(mén)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)理論課多為外聘教師任教，同一門(mén)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程N(yùn)個(gè)教師N種講授內(nèi)容、課程重難點(diǎn)講解不一致，教學(xué)能力、教學(xué)水平不一致，即使有指導(dǎo)性的教學(xué)大綱，但課堂教學(xué)需要進(jìn)一步規(guī)范。

傳統(tǒng)的《藝術(shù)設(shè)計(jì)概論》《中外設(shè)計(jì)史》等藝術(shù)類(lèi)基礎(chǔ)理論課程采用合班授課，每個(gè)教學(xué)班約90～120名學(xué)生，人數(shù)較多。結(jié)合近四年對(duì)本學(xué)院學(xué)生開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)理論課成績(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示（見(jiàn)圖1），藝術(shù)類(lèi)基礎(chǔ)理論課不及格率遠(yuǎn)高于全部專(zhuān)業(yè)課程，基礎(chǔ)理論課平均分低于全部專(zhuān)業(yè)課程平均分，傳統(tǒng)藝術(shù)類(lèi)基礎(chǔ)理論課教學(xué)模式缺乏良好的互動(dòng)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不良。由此可見(jiàn)，藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)模式存在的問(wèn)題亟待優(yōu)化，更好地服務(wù)教學(xué)，同時(shí)，教學(xué)模式創(chuàng)新之后，不僅有利于均衡藝術(shù)類(lèi)教師資源，同時(shí)也能全面豐富藝術(shù)類(lèi)教師教學(xué)技能，提升教學(xué)水平。

三、藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)模式構(gòu)建

基于慕課理念的前提下，結(jié)合本校轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)狀，從學(xué)校、學(xué)院內(nèi)部?jī)蓚€(gè)不同層面，對(duì)本校藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)從基礎(chǔ)理論課、專(zhuān)業(yè)課兩個(gè)方面進(jìn)行整合和優(yōu)化，整體性的構(gòu)建名華在線、微課雙向混合式課程教學(xué)創(chuàng)新模式（見(jiàn)圖1）。該模式采用開(kāi)放的慕課、靈活的微課雙管齊下，充分利用影音實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等教學(xué)資源，規(guī)范藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)，優(yōu)化藝術(shù)類(lèi)教學(xué)體系，整合藝術(shù)類(lèi)師資資源，具體實(shí)施過(guò)程如下三點(diǎn)：

第一，組建慕課基礎(chǔ)理論課程組團(tuán)隊(duì)。以名華在線平臺(tái)為契機(jī)，聯(lián)動(dòng)開(kāi)發(fā)開(kāi)放式的教學(xué)資源，協(xié)同使用現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，采用學(xué)生“線上學(xué)習(xí)，線下統(tǒng)一考試”方式，真正讓學(xué)生做到“教、學(xué)、練、評(píng)”四位一體，提高藝術(shù)類(lèi)基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)效果，避免學(xué)生線上學(xué)習(xí)僅僅流于形式。

第二，組建微課專(zhuān)業(yè)課程組。對(duì)《廣告創(chuàng)意與策劃》《大眾傳播學(xué)》等專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)展示素材、專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)、典型示范、重難點(diǎn)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程重難點(diǎn)學(xué)習(xí)統(tǒng)一制作微視頻，由任課教師靈活課中播放，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)，凸顯藝術(shù)類(lèi)教學(xué)特色，優(yōu)化藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式，提升教師教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生教學(xué)效果的最優(yōu)化。

四、結(jié)語(yǔ)

慕課理念下獨(dú)立院校藝術(shù)類(lèi)課程混合式教學(xué)模式，取傳統(tǒng)教學(xué)精華，擇慕課教學(xué)新意，依托名華在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，采用“線上學(xué)習(xí)+線下統(tǒng)一考試”四位一體教學(xué)方式，既可以無(wú)限次被更廣大的學(xué)生使用，又可以解決線上考試監(jiān)督不到位的弊端，亦適用于其它專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式創(chuàng)新，以點(diǎn)帶面，全面推動(dòng)獨(dú)立院校教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾靖.慕課理念下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[J].工業(yè)設(shè)計(jì)，2016（10）.

[2]劉惠民.慕課、微課在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)教育，2016（5）.

[3]門(mén)宇峰.藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程借助慕課平臺(tái)的大眾化推廣[J].藝術(shù)科技，2016（1）.

[4]周薇.慕課在地方高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用的利弊[J].美術(shù)教育研究，2015（10）.

[5]魯琦，蔣坤等.基于MOOC慕課理念下的藝術(shù)類(lèi)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)構(gòu)建[J].新聞傳播，2015（15）.

[6]孫紅偉，李瑾.慕課時(shí)代民辦高校教學(xué)方式的改革[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2015（6）.

基金項(xiàng)目：本文系重慶大學(xué)城市科技學(xué)院2017校級(jí)教改項(xiàng)目“基于慕課理念的獨(dú)立院校藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究”（編號(hào)：YJ1716）階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：楊慧楨（1986.2-），女，漢族，山西長(zhǎng)治人，重慶大學(xué)城市科技學(xué)院，管理學(xué)碩士，講師，從事品牌營(yíng)銷(xiāo)管理研究；楊帆（1988.1-），女，漢族，安徽阜陽(yáng)人，重慶大學(xué)城市科技學(xué)院，傳播學(xué)碩士，講師，從事廣告?zhèn)鞑パ芯俊?